Técnicas de Conducción

Universidad del Este

UDE

Licenciatura en Gestión Educativa

Técnicas de Conducción

Trabajo Final:

Educación secundaria universitaria de gestión privada. Universidad del Este (UDE). La Plata.

Profesor Fabián Gervasio

Alumno Sergio Villagra

Año 2015

Educación secundaria universitaria de gestión privada. Universidad del Este (UDE). La Plata.

Introducción

La finalidad del presente proyecto educativo es la creación de una escuela de educación secundaria universitaria de gestión privada en la Universidad del Este (UDE), a desarrollarse en la sede sita en la localidad de La Plata.  Uno de los principios fundamentales en la creación de esta institución es la formación del educando para su rápida inserción en el ámbito académico favoreciendo la continuidad en el desarrollo de sus capacidades y aptitudes en el nivel universitario. Para cumplir con dicho propósito resulta pertinente que la educación sea integral, es decir, que incluya, tanto aspectos intelectuales del aprendizaje, como aspectos ligados a la educación corporal, a la vida emocional y a la sensibilidad puesta la mirada en el ambiente y posicionándose en los pies del otro para generar una sensibilidad a través de la empatía, como así también para el desarrollo de la creatividad y de la imaginación.  

Se propone entonces una educación alternativa o emergente, que refleje una propuesta contraria a la que tradicionalmente rige en los proyectos educativos formales u oficiales. En consecuencia, su metodología responde a procesos que buscan mayor libertad, mayor participación y mayor involucramiento por parte de los grupos sociales de cara a sus propias problemáticas. El concepto educación alternativa significa, que de esta manera, se apropia de los mismos esfuerzos que realizan, tanto los estudiantes como los docentes, para generar conocimiento, por medio de sus propias experiencias en un proceso de acompañamiento de construcción continua de sus propias vidas o caminos a seguir. Se implementarán metodologías dinámicas, la construcción de nuevas oportunidades de formación en lo técnico-vocacional y en lo lúdico-artístico-cultural, y la conformación de redes solidarias en contraposición a una educación de proyectos aislados (tal como ocurre en la educación tradicional).

Se trata de formar educandos que se comprometan con su propio desarrollo personal y el de su comunidad. Esto  implicar necesariamente una dinámica incluyente, nunca excluyente en sentido alguno; se trata de una lógica que puede construirse tanto dentro de un contexto escolar formal como de contextos totalmente extra-escolares, así como en la combinación de ambos.

La alternatividad consiste también, en una educación orientada al aprendizaje conjunto desde, en y para la Vida (en el sentido de “calidad de vida”); no una educación orientada a obtener notas, a aprobar exámenes, a conseguir títulos.

Hay muy poca educación con, desde y para la participación, la democracia, la transformación. Y a pesar de ciertos avances la educación sigue marcada por la inestabilidad y la exclusión, incapaz de romper el círculo de la pobreza.

Nos referimos, más bien, a iniciativas escolares, para-escolares o extra-escolares que apuntan realmente a desarrollar procesos de educación alternativa: Respondiendo a necesidades o dimensiones no cubiertas, respondiendo a concepciones y metodologías nuevas (donde el impacto de la Educación Popular ha sido muy profunda), en las cuales el aprendizaje constante, conjunto, dinámico, creativo, transformador y consciente es el eje central. Procesos de educación alternativa (unos más sistemáticos, otros más eventuales; de mayor o menor rigurosidad y eficiencia; con diferentes niveles de calidad) que comienzan a ser muy demandados desde los ámbitos local y comunitario.

Justificación

A pesar de la alternatividad del presente proyecto educativo, se ajusta  al marco establecido por la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 promulgada en el año 2006, en la cual, y en base a sus fundamentos la educación adquiere un nuevo sentido de relevancia social y cultural para la actuación ciudadana que implican su presente contextualización socio – histórica. En dicha Ley, precisamente en los artículos 2ª y 3ª se concibe a la  educación y el conocimiento como “un bien público y un derecho personal y social garantizados por el Estado, siendo la educación una prioridad nacional que se constituye en política de Estado para construir una sociedad justa, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática y fortalecer el desarrollo económico y social de La Nación.” Las leyes citadas establecen entre sus fines y objetivos de Política educativa la obligatoriedad de la enseñanza secundaria, comprendida como educación integral y de calidad, que debe garantizar la inclusión, la igualdad de oportunidades en el acceso, permanencia y egreso de los estudiantes. En el escenario educativo, se despliegan nuevas dinámicas sociales y culturales que implican repensar el sentido y la función de la escuela secundaria, en cuanto a la formación de los jóvenes como ciudadanos portadores de derechos, favorecer el acceso al mundo del trabajo y la continuidad de estudios superiores.

El presente proyecto, asume que la escuela secundaria es una institución que ocupa un lugar central para la formación y participación ciudadana, capaz de revalorizar entre los jóvenes de hoy el aprendizaje y el conocimiento, para comprender y responder a las problemáticas sociales e individuales por las que atraviesan; permitirles desarrollar sus cualidades y capacitarlos para que puedan continuar su desarrollo intelectual y humano. Exigencias y posibilidades de cambio, esas son las condiciones ineludibles a la hora de iniciar un nuevo camino en la Escuela Secundaria Universitaria de la Universidad del Este (UDE). El Plan Estratégico de la UDE incluye entre sus objetivos para la enseñanza secundaria el desarrollo de un Proyecto Institucional, y la articulación entre la educación Secundaria y la educación Superior.

Para enfrentar estos desafíos, y atendiendo al carácter experimental que la UDE le ha asignado a la Escuela Secundaria Universitaria (UDE), se  elaborará un Proyecto Institucional que se sustentará y se desarrollará sobre la base de tres pilares: la amplitud y pluralidad de criterios como principio organizador de la vida institucional y de las relaciones que se dan en su seno; la actitud de búsqueda como forma de encarar las acciones y los problemas de la institución; y el esfuerzo cooperativo y participativo por lograr el desarrollo y la inclusión de los estudiantes y de los docentes atendiendo a su diversidad. Otro propósito a partir de la puesta en marcha del Proyecto Institucional es la de consolidar a la Escuela Secundaria Universitaria (UDE) como modelo regional y provincial para la enseñanza secundaria, reafirmando para ello su carácter experimental, innovador y de transferencia para el resto del sistema educativo.

Algunos propósitos que serán sugeridos una vez conformado el plantel docente:

• La construcción de oportunidades para personas no integradas e históricamente excluidas del sistema escolar.
• El desarrollo de una metodología orientada al aprendizaje consciente, activo y significativo de cada uno de los participantes, incluyendo a los facilitadores. Esto mismo tiene, por supuesto, consecuencias para el proceso de construcción curricular.
• La definición de ciertos valores tales como los de "cooperación y solidaridad" en lugar de "la competencia". Los mismos no sólo se consideran durante el proceso de formación, sino también se proyectan en el tipo de ciudadano que se pretende ser.
• La preocupación por llenar vacíos del sistema educativo nacional en cada país. En tal sentido, la respuesta a necesidades no cubiertas por el sistema, tales como: formación técnico-vocacional, profesionalización, construcción de capacidades emprendedoras, lo artístico-creativo, el liderazgo comunitario, el liderazgo político juvenil.
• Democratizar las relaciones en el Escuela Secundaria cambiando la dinámica de funcionamiento institucional y promoviendo la participación plural y el compromiso de los distintos actores en el diseño e implementación de la política académica. (Plan de estudio, unificación de criterios en cuanto a contenidos, métodos y evaluación, cuestiones disciplinarias, optimización de los espacios de la  Escuela, etc.)
• Diseñar una Proyecto Institucional educativa que centre el conocimiento como herramienta para Comprender y transformar el entorno social y cultural
• Promover acciones que aseguren el crecimiento y apertura de la Escuela Secundaria, tales como la recuperación de su carácter experimental.
• Definir un gobierno institucional horizontal por medio de la participación, proponiendo la redefinición del rol del plantel docente, los preceptores, el equipo de orientación escolar y pedagógica, e impulsando la creación de instancias transversales de representación. Identificar y desarrollar acciones que tiendan el compromiso social de los estudiantes de la Escuela y a los valores de solidaridad para una práctica ciudadana autónoma y responsable.
• Desarrollar una política de extensión e inserción en la comunidad.
• Estrechar vínculos entre la escuela secundaria y otras escuelas universitarias y no universitarias para articular acciones y trabajar conjuntamente las problemáticas que surjan del proceso de transformación iniciados por la puesta en práctica de las acciones colectivas de la nuestra institución.
• Fomentar acciones de retroalimentación y capacitación con la Facultad de Humanidades de la Universidad del Este (UDE).
• Desarrollar proyectos de intercambio con otras Universidades tanto de gestión Estatal como de gestión privada.

Será necesario contar con los siguientes recursos e insumos:

•  Instalar espacios de trabajo y reflexión sobre las prácticas docentes. Se realizarán reuniones periódicamente con el plantel docente, equipos de orientación, equipo de conducción y preceptores.
•  Se generarán espacios de capacitación.
•  Los docentes participarán en la construcción de acuerdos que la entidad realice puertas hacia adentro y con otras instituciones.
• Se fortalecerá el rol de los docentes en la definición y construcción del Proyecto Institucional mediante propuestas pedagógicas, trabajos innovadores e interdisciplinarios.

Diseño curricular

El diseño curricular es considerado como un instrumento político educativo de intervención estatal sobre el espacio público que es la escuela y se define como “la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político –educativa” (De Alba 2002). Es una propuesta que responde a un momento determinado, en un contexto socio histórico y político particular, cargado de significados, que conlleva un potencial transformador y por ello es aplicable en un tiempo posible y limitado, siendo objeto de revisión y modificación. Responde a las necesidades de un tiempo y las demandas de la sociedad, en consecuencia no debe perpetuarse sino, abrirse a la posibilidad de reflexionar y valorar críticamente su sentido de pertinencia promoviendo su revisión continua, teniendo en cuenta el avance del conocimiento científico y tecnológico como también las características del contexto sociocultural, el universo de los jóvenes y las finalidades educativas.

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