Actividad Integradora Modulo 2 ensayos gratis y trabajos
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Actividad Integradora De La Unidad 1: Relación De Competencias Docentes, Genéricas Y Disciplinares.
El desplazamiento hacia un "Paradigma de Aprendizaje" libera a las instituciones de ciertas limitaciones graves. Hoyes prácticamente imposible que las instituciones respondan eficazmente al reto que significa trabajar con presupuestos estancados o hasta recortados para atender una demanda creciente de educación superior, la lógica del Paradigma de Enseñanza los colegios presentan una seria falla de diseño: no es posible multiplicar o mejorar los resultados sin un correspondiente aumento en los costos, ya que cualquier intento
Enviado por pesaantonio / 2.516 Palabras / 11 Páginas -
Actividad Integradora
UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE MEXICO DIPLOMADO <<COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR>> Sexta generación NOMBRE DE LA PROFESORA: MC .Liliana Garcia ACTIVIDAD 8: NOMBRE DEL DOCENTE: Alejandro Piña García GRUPO: 32 SEXTA GENERACION 1. A partir de la revisión del MCC (Acuerdo Secretarial 444), identifique y seleccione las competencias disciplinares y genéricas que habrá de desarrollar en su asignatura o unidad de aprendizaje y describa los contenidos que debe trabajar a lo largo
Enviado por alexpinagarcia / 256 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2
Actividad 1: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. A través de las lecturas “Competencias personales docentes” de la autora Segura Bazán Maritza, y de la lectura “Calidad del aprendizaje Universitario” del autor John Bigg, se realiza un cuadro comparativo de las principales diferencias entre el actuar docente centrado en laenseñanza y el centrado en el aprendizaje. Rol
Enviado por bbsarampion18 / 374 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Integradora 1
La función básica de compras empieza desde los orígenes de las civilizaciones con el trueque donde las personas intercambiaban bienes para obtener lo que buscaban, todo dependía de las necesidades, siendo un tramite lento y difícil Con el invento del dinero (Oro y plata) empiezan las compras, las primeras monedas acuñadas fueron en Lidia (Turquía) en el siglo VII AC Historia de las compras como las conocemos: 1900 cuando las compañías ferrocarrileras crean el departamento
Enviado por garzavala / 572 Palabras / 3 Páginas -
Actividad Integradora 2
1. ¿Por qué el rendimiento del certificado del tesoro se comporta independientemente del estado de la economía? En los Certificados del tesoro el rendimiento es estable ya que son emitidos por el gobierno para financiar sus operaciones por lo que por el respaldo del gobierno hace que el riego sea nulo. Los certificados de tesoro son una promesa incondicional de pago del gobierno federal al portador, por lo que sin importar la situación económica en
Enviado por cardonaroberto / 540 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Modulo I
Actividad de Aprendizaje 1 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores estudiantes tienen sobre la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Actualmente, la EMS en el país esta compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin que
Enviado por nnvf / 696 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 MÓDULO I PROFORDEMS
Marco curricular común El marco curricular común (MCC) es un sistema de plan de estudios de bachillerato unificado a nivel nacional, el cual comprende y atiende problemas tanto de movilidad, cobertura, equidad, calidad, así como de conocimientos básicos en el alumno bachiller, todo lo anterior con el fin de obtener un perfil de egreso compartido entre instituciones. Pero, -se preguntará el lector, ¿qué alcances tiene el MCC?, ¿cuál es su composición? o tal vez lo
Enviado por rolas120 / 700 Palabras / 3 Páginas -
Actividad Integradora 3
Objetivo: Aprender a utilizar la herramienta QFD. Procedimiento: Para elaborar este reporte, se tuvo que investigar la elaboración del producto que elegí, en este caso se escogió los edredones Duvet, que son una clase de edredones elaborados con plumón ó plumas. Además se comprendió la herramienta QFD como nos puede ayudar a entender mas a los clientes. Resultados: 1.- Diseña la estructura del proceso de un producto ó servicio de tu preferencia. Fase 1.- Se
Enviado por luis7100 / 824 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 10 Modulo 1 Profordems
Actividad 10: Exploración de las Nociones Fundamentales de las Competencias El concepto de competencia tiene un fundamento con un enfoque que trasciende al del conocimiento per sé, ya que tradicionalmente se ha privilegiado en nuestro país la adquisición de saberes y es por ello que la memorización era usada en forma generalizada como la herramienta más destacada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este enfoque ha dejado una gran cantidad de deficiencias en la formación de
Enviado por raulvccv / 307 Palabras / 2 Páginas -
Actividad I, Modulo II, Cambios De Paradigma En El Actuar Docente
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES 6ª. GENERACION ACTIVIDAD 1: Cambios de Paradigma en el actuar docente. PROPOSITO: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. INTEGRANTES: Roberto Méndez Valencia René Díaz Gutiérrez Juan Humberto Justo Margarito Tatiana Ammy Fernández García INSTRUCTOR: LIC. ALFREDO ZAVALETA RITO SAN
Enviado por rene_cbtis90 / 716 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Módulo 1
Ensayo sobre la Reforma Educativa para la Educación media Superior (RIEMS) Inicialmente el término RIEMS es desconocido para mí, comencé a darme una idea en que consiste por el ámbito en el que estoy ingresando , es decir la docencia en educación Media Superior, ahora después de escuchar las opiniones de mis compañeros me doy cuenta que comenzó en Europa, específicamente en España, país donde el modelo no tuvo éxito, posteriormente migró a América Latina,
Enviado por maryveba / 412 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 17 Modulo 2
Bloque I Competencia genéricas 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y graficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
Enviado por laflechavalles / 1.011 Palabras / 5 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profordems
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE La Reforma Integral de la Educación Media Superior: una estrategia incluyente que favorece al Sistema Nacional de Bachillerato en México. ACTIVIDAD. Exploración Diagnostica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? 1) ¿ANTECEDENTES DE LA RIEMS? La falta de oportunidades educativas, poca competitividad laboral y la desigualdad son algunos de los problemas que la RIEMS busca erradicar preparando nuevos jóvenes capaces de enfrentarse a los retos de
Enviado por laurapatriciareyes / 513 Palabras / 3 Páginas -
Actividad Integradora 3
Actividad Integradora de la Unidad 3 Propósito: Integrar la planeación didáctica con sus elementos Duración: 7 horas en línea Instrucciones: Para elaborar la planeación de una asignatura o unidad de aprendizaje, será necesario integrar de manera organizada los elementos que se presentan enseguida. Estos elementos han sido trabajados en las actividades de las unidades 2 y 3. El documento deberá contener: 1) Nombre asignatura o unidad de aprendizaje. 2) Competencias a desarrollar. 3) Contenidos. 4)
Enviado por ferlopeza / 355 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Integradora De La Unidad 1: Plenaria De Reflexión Sobre Las Ventajas Del Sistema Nacional De Bachillerato (SNB) Y El Marco Curricular Común (MCC)
La elaboración del MCC implicó la definición de un perfil compartido que reseña los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada institución de acuerdo a su modelo educativo. Este perfil es un conjunto de competencias genéricas, las cuales representan un objetivo compartido de persona a formar en la EMS que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales, de carácter ético,
Enviado por arpat13 / 611 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 4 Modulo 2
INTRODUCCIÓN La metalografía es la disciplina que estudia microscópicamente las características estructurales de un metal o de una aleación. Sin duda, el microscopio es la herramienta más importante del metalurgista tanto desde el punto de vista científico como desde el técnico. Es posible determinar el tamaño de grano, forma y distribución de varias fases e inclusiones que tienen gran efecto sobre las propiedades mecánicas del metal. La microestructura revelará el tratamiento mecánico y térmico del
Enviado por rosariorobles / 521 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD 1 MODULO 2
FICHA TÉCNICA 1ª LECTURA. TITULO: “COMPETENCIAS PERSONALES DEL DOCENTE”. AUTOR (A): Maritza Segura Bazán. PALABRAS CLAVES: rol, responsabilidad, compromiso, autodominio, autoconfianza y autocontrol, promotor, FRASES A DESTACAR: Los diez hábitos de los profesores altamente efectivos. En esta lectura nos habla de una reflexión describiendo al docente, lo que debe de hacer o el rol que tiene como responsable dentro de su área de trabajo, es decir el aula. Nos dice que en la actualidad debemos
Enviado por CHECOAVA / 1.710 Palabras / 7 Páginas -
Actividad Integradora De La Unidad 4
Actividad de Aprendizaje 13. Delimitación de recursos y materiales didácticos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje Propósito: Seleccionar los recursos y/o materiales de aprendizaje a emplear para cada estrategia, de manera que se cuente con la información e insumos pertinentes y necesarios para el desarrollo de la competencia. Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta
Enviado por jofigueca / 1.276 Palabras / 6 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2
ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE MARITZA SEGURA BAZÁN: • La calidad personal es una revolución en el sentido tradicional de calidad. Esta revolución en la conciencia de la calidad, es primero y principalmente, una nueva forma de pensar acerca de la calidad. • Los estilos docentes dominantes en este nivel educativo, en el cual prevalecen relaciones de dominación y control • No motivar lo necesario para que los
Enviado por Nitram61 / 870 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 11 módulo 2
Módulo 2. Desarrollo de competencias del docente en EMS. Unidad 2. PLANEACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE Actividad 11. Delimitación de estrategias de aprendizaje. Propósito: Delimite las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados, desde la perspectiva de la alineación constructiva. Instrucciones: 1. De forma individual retome la Tabla de la Actividad de Aprendizaje 9. 2. Inserte una nueva columna a la derecha. 3. Seleccione,
Enviado por AliciaGL / 1.231 Palabras / 5 Páginas -
Actividad 6 Modulo 2
Fecha de elaboración: 5/julio/2012 Alineación Constructivista. Inciso : “C” Resumen del capítulo 2: “Construir el aprendizaje alineando la Enseñanza: Alineamiento constructivo” Del libro “Calidad del Aprendizaje Universitario de John Biggs” Un buen sistema de enseñanza alinea el método y la evaluación de la enseñanza con las actividades de aprendizaje establecidas en los objetivos, de manera que todos los aspectos de este sistema están de acuerdo en apoyar el adecuado aprendizaje del estudiante. Este sistema se
Enviado por / 1.185 Palabras / 5 Páginas -
Actividad 3 módulo 3
Fundamentación Teórica: Identificar los contenidos, actividades y herramientas que se requieren para producir algo que evidencie el logro de un perfil de competencias o capacidades, requiere pensar ese producto como algo que se construye procesalmente; no ordenamos temas o unidades, sino procesos o partes de un producto global que integra los aprendizajes desarrollados. Pensar el curso a partir de los resultados que se esperan, es una manera de armar un sistema finalizado. Todos los elementos
Enviado por isabelco / 1.297 Palabras / 6 Páginas -
Actividad Integradora
a.- Que es moral? Es conjunto de creencias, costumbres, valores y normas de una persona o de un grupo social, que funciona como una guía para actuar bien o mal. b.- Moral de un profesionista. Es el estado de ánimo de un individuo o de una colectividad en relación para que pretende alcanzar. En el marco de la organización se refiere a cierta relación entre los sentimientos de los trabajadores y el rendimiento buscado por
Enviado por MC03 / 373 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Integradora I
Objetivo: Comprender cuáles son los elementos de la computadora y sus funciones (arquitectura computacional). Además de conocer diferentes tipos de Sistemas operativos. Procedimiento: Investigación de los siguientes puntos: 1.- Características principales de los siguientes sistemas operativos y compáralas: • Linux • MAC OS 2.- Cuál es la organización, de su sistema de archivos. Menciona las ventajas y desventajas de utilizar cada uno de ellos. 3.- ¿Cuál es la diferencia entre memoria RAM y ROM? Menciona
Enviado por edgarschwartz / 1.093 Palabras / 5 Páginas -
Ética Profesional - Actividad Integradora
INTREGRADORA UNIDAD 2 Concepto personal de moral. La moral es un conjunto de normas de conducta y convivencia, íntimamente ligada a la ética. Definición personal de moral en el contexto de un profesionista. La moral o ética profesional regula las actividades que se realizan en el marco de una profesión. Es la ordenación sistemática de principios, normas y reglas establecidos por un grupo profesional, para su propia realización, con el fin de regular
Enviado por m0ly / 660 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD INTEGRADORA “ENSAYO DE MIS APRENDIZAJES SOBRE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR”
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE AGUASCALIENTES Diplomado de Competencias Docentes SEXTA GENERACIÓN MÓDULO 1 ACTIVIDAD INTEGRADORA “ENSAYO DE MIS APRENDIZAJES SOBRE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR” ESTUDIANTE: ERIKA GABRIELA TORRES CASTAÑEDA Aguascalientes, Ags. 7 de Junio de 2012 INTRODUCCIÓN El presente ensayo habla de la importancia que tiene la RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior) en la EMS, en el cuál se hablará acerca de la calidad, cobertura y equidad que propone
Enviado por gabysita / 2.359 Palabras / 10 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2
BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLA DIRECCION GENERAL DE INNOVACION EDUCATIVA DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PROFORDEMS SEXTA GENERACION ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 EVIDENCIA 1 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE INSTRUCTOR: Lic. VICTOR MANUEL MILA AVEDAÑO ALUMNA: MARIA GUADALUPE PADUA SECUNDINO MA. MARTA CONTRERAS VÁZQUEZ JUAN AGUILAR BARRAGÁN FORTUNATO EUSEBIO CASTRO VALERDI BLANCA LAURA DÍAZ SÁNCHEZ PUEBLA, PUE. JUNIO DE 2012. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE Propósito: Identifica las
Enviado por lupad / 478 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD 1 MODULO 3
Diplomado en Competencias Módulo 3 “Desarrollo de Competencias del Docente en Educación Media Superior” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS PROPOSITO: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos ”Presentación” COLEGIO DE BACHILLERES DE ESTADO DE SINALOA – COBAES PLANTEL: COBAES 117 “EJIDO MOCHIS” & COBAES 118 “EJIDO 9 DE DICIEMBRE” ALUMNO: CARLOS ENRIQUE ESPINOZA SUAREZ INSTRUCTORA: IRMA LETICIA ZAPATA RIVERA CEES_ACT1 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:
Enviado por carlitros233 / 1.225 Palabras / 5 Páginas -
Actividad Integradora Unidad 3
Actividad Integradora unidad 3 ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPOSITO Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Introducción: Una vez desarrolladas las actividades correspondientes a este modulo 2, la tercera unidad en la su actividad de integración, nos pide estructurar el programa de la asignatura o unidad de aprendizaje que propusimos, como parte del proceso de certificación,. Durante todo el modulo 2, hemos ido
Enviado por jesusfsalcido / 5.526 Palabras / 23 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1,profordems
1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Elevar la calidad educativa: que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo teniendo mejores capacidades y desarrollen competencias que les permita ser más competitivos en lo laboral, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan con el desarrollo nacional. Igualdad de oportunidades para que los alumnos cuenten con un mínimo de capacidades requeridas y les permita transitar de una modalidad a otra.
Enviado por veronicaluna / 1.041 Palabras / 5 Páginas -
ACTIVIDAD 5 MODULO III QUINTA GENERACION
ACTIVIDAD No5 Actividad 5: Recuperación del proceso en relación a la delimitación de contenidos. Propósito: Reflexionar sobre las dificultades para la definición de contenidos considerando el enfoque por competencias. FORO. ¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? Prácticamente fue la dificultad para integrar el contenido ya que el equipo está formado por docentes de varias disciplinas. Está formado por una maestra que imparte inglés, dos que son administrativas y uno que imparte materias tecnológicas.
Enviado por javiersuarez1960 / 344 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 2 Modulo 3
Actividad 2: Identificación de procesos y desarrollo de habilidades cognoscitivas Propósito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar Duración: 3 horas presenciales Instrucciones 1. Considerando el programa de la unidad de aprendizaje o asignatura y las competencias disciplinares del Acuerdo secretarial 444, realizará el siguiente ejercicio: (retomando el programa que trabajó en el módulo 2). Elaborar individualmente, una tabla de cuatro columnas
Enviado por Magy1972 / 642 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2
“Competencias personales docentes” de la autora Maritza Segura Bazán, Capítulo 1 “Cambiar la enseñanza universitaria” La calidad personal es una revolución en el sentido tradicional de calidad. Se considera que para ser un buen profesional se requiere tener unas cualidades mínimas como persona, sobre todo cuando se refiere a una profesión tan importante como lo es ser docente con características personales muy definidas como: Manejo situacional, creatividad, capacidad de realización, dominio personal, valía personal. Autoestima.
Enviado por jcmsardina / 1.838 Palabras / 8 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2
Rol del docente centrado en la enseñanza Rol del docente centrado en el aprendizaje Suministra Enseñanza Produce aprendizaje El Maestro habla y el alumno escucha Da al alumno conocimientos particulares Si el alumno no aprende el maestro repite el curso Aprende como producir más aprendizaje en cada generación que ingresa Se excede en la exposición y no hay tiempo para la practica Se basa en el éxito y el aprendizaje del estudiante, es el que
Enviado por ESTUDIANTEalto / 430 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 78 Modulo 3
Actividad 78 1) Lea y reflexione lo siguiente: HACIA PRÁCTICAS EDUCATIVAS AUTÉNTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS En la educación científica partimos de conocimientos científicos para plantear a los alumnos preguntas que puedan ser investigadas de forma científica. Los alumnos poseen sus propias respuestas a estas preguntas y no siempre sus respuestas coinciden con las explicaciones de la ciencia. 2) Realice las siguientes actividades de forma individual: a) Seleccione un tema o fenómeno científico
Enviado por bonitagordis / 451 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2
NÚMERO DE ACTIVIDAD: Actividad 1 Modulo 2 FECHA DE ELABORACIÓN: 5 de junio del 2012 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cambios de paradigma en el actuar docente PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. FORMA DE TRABAJO: Individual (X) Grupal (
Enviado por pau99 / 268 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 6 Modulo 3 Profordems
ACTIVIDAD 6: REFLEXIONES SOBRE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE Proposito: Identificar los espacios de aprendizaje idóneos para facilitar el aprendizaje y desarrollar competencias. Instrucciones 1. Responda al siguiente cuestionamiento: Si pudiera elegir el mejor lugar o contexto para que los estudiantes desarrollen las competencias disciplinares de su asignatura o unidad de aprendizaje, ¿cuál sería éste sitio? 2. Elabore individualmente un escrito, de máximo una cuartilla, en el que se señalen al menos tres espacios ideales en
Enviado por kakhonditha / 388 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD 1 MÓDULO 2 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE
ACTIVIDAD 1 MÓDULO 2 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE AMALIA LOZADA CASTILLO Los siguientes cuadros muestran algunas características del paradigma de Enseñanza y el de Aprendizaje, desde el punto de vista de Maritza Segura Bazán y John Tagg y Robert B. Barr. MARITZA SEGURA BAZAN Rol del docente centrado en la Enseñanza Rol del docente centrado en el Aprendizaje • Indecisión • Monótono • Sin tesón • Crea ambientes de desconfianza • Baja
Enviado por amariess / 695 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 5 Modulo 2 Profordems
ACTIVIDAD 5 REFLEXION SOBRE LA ACCION DOCENTE EN LA PLANEACION Propósito: Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura. 1. Descripción de actividades que se realizan cuando se es invitado a impartir algún curso o asignatura: * Se analiza la carta descriptiva de la asignatura, * Revisión de los contenidos del módulo de aprendizaje, bibliografía y apoyos didácticos, * Propósitos del curso,
Enviado por jonatansilva / 477 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD I MODULO 3
UNIDAD I: Delimitación de contenidos Actividad de Aprendizaje 1: Diseño de contenidos por competencias. ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? La diferencia radica en que cuando nos enfocamos en el contenido temático, solo nos enfocamos en la parte del conocimiento en el cual solo puede llegar a ser temporal memorizado y sin comprensión del mismo, tan solo enfocado a seguir puntos en los que supuestamente son de conocimiento
Enviado por DERFER2011 / 287 Palabras / 2 Páginas -
Ensayos: Actividad Del Modulo 2 (Foro)
Taller 2 Modulo 3. Todos los módulos de la memoria RAM en todos los equipos de cómputo son iguales, lo que varia es la capacidad de la memoria RAM. Procesador: (1.83 GHz, 2 MB L2 cache, 667 MHz FSB) sistema operativo de (32 bits) Memoria: SDRAM DDR2 de 2048 MB a 667 MHz de doble canal [2x1024] Unidades de disco duro: Unidad de disco duro SATA de 160 GB (5.400 rpm) Memoria RAM: 2GB Los
Enviado por zahory / 481 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS UNIDAD ACADÉMICA DE PREPARATORIA DIPLOMADO EN COMPETENCIAS MODULO 2 Actividad: 1 Cambios de paradigma en el actuar docente. Nombre del alumno: ANA LILIA TORRES GARCÍA ATG_act1 Índice: Introducción Cuadro comparativo Conclusión Referencia Bibliográfica: •Segura B, M. (2005)“Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo. Vol 2 No. 26. Disponible en: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf pp. 171-190 •Biggs, J. (2010)“Calidad del Aprendizaje Universitario”. Narcea. SEP-ANUIESMéxico, DF. Cap. 1 pp. 19 - 28
Enviado por 89136 / 893 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 88 Modulo 3 RIEB
ACTIVIDAD 88 APRENDIZAJE ESPERADO: • Invita a la reflexión y sensibilización del docente de nivel básico sobre el impacto en el desarrollo del pensamiento matemático en los niños a partir de experiencias en el aula durante las clases de matemáticas. 1) Redacte de manera individual una carta dirigida a uno de sus maestros de primaria ya sea de tercero o cuarto grado donde le cuente alguna anécdota por la cual lo recuerde, cuando este le
Enviado por teto30 / 913 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 1 Modulo 3
ACTIVIDAD 1 PROBLEMATIZACIÓN Integrantes del equipo: Ma. Guadalupe López López Artemio Hernández Mora Bernardo Sánchez Jiménez Miguel Alejo López El equipo eligió la asignatura de Nociones de Antropología, por ser la materia que se presta más a la interdisciplinidad en general, y en lo particular con el área de comunicación. La asignatura contempla los siguientes temas: • ¿Qué es la antropología? • Relación de la antropología con otras disciplinas • Clasificación de la antropología •
Enviado por qfbkarliux / 779 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo División de Docencia Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior GENERACIÓN: SEXTA MÓDULO: II ALUMNO DOCENTE: ALFREDO HERNÁNDEZ ORTIZ INSTRUCTOR: M.C. EDGAR ORDAZ SANCHEZ. Clave: AHO_ACT-1 Número de actividad: 1 Fecha: 19 – MAYO - 2012 Titulo de la Actividad: CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE. Propósito: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE EL ACTUAR DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA Y EL CENTRADO EN EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL
Enviado por freddy130801 / 712 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Modulo 3 Profordems
¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Al organizar los contenidos de forma temática la secuencia resulta lineal sin ninguna relación entre cada tema, se desarrollan los contenidos de forma de un listado el cual hay que terminar, sin tomar en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos, su nivel de conocimientos, los procesos cognitivos en los que se encuentran. También cuando se organiza por temas el proceso
Enviado por tantok29 / 270 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 5 Modulo 3
Actividad 5: Recuperación del proceso en relación a la delimitación de contenidos Propósito: Reflexionar sobre las dificultades para la definición de contenidos considerando el enfoque por competencias . ¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? Personalmente algo que se me dificulto fue la planeación en base a procesos y no partir de los contenidos para realizar la planeación de las actividades. Quizá por que eso implica salir de la zona de confort a la
Enviado por cecilia_128 / 325 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 10 Modulo 2 Estrategias De Aprendizaje
JALA_Act10 Estudiante-Docente Jorge Alberto Lozoya Acosta Equipo de trabajo “No aplica”. Nombre de la Actividad Estrategias de aprendizaje Estrategias de aprendizaje Fecha de elaboración 30 de junio de 2012 Introducción Para esta actividad se leerán una serie de lecturas de diferentes autores los cuales se mencionan al en las referencias bibliográficas, Estas lecturas se tratarán sobre los temas relacionados a las estrategias y sus características las cuáles ayudarán a todos los participantes del grupo para
Enviado por guerobasic / 9.187 Palabras / 37 Páginas -
Actividad 3 Modulo 2
IRM_Act3 Diagnóstico Situacional Semblanza “UN SUEÑO TRANSFORMADO EN REALIDAD” Institución educativa fundada en 1977, año en que se inicia la prestación de servicios escolares a la niñez y juventud Guasavense; este acontecimiento fue la cristalización del sueño de un grupo de hombres; empresarios y agricultores de este municipio cuyo anhelo era darle a la Familia Guasavense un centro educativo acorde al progreso de la región y en el cual no debería ni debe perseguirse ningún
Enviado por fantasy08 / 1.616 Palabras / 7 Páginas -
ACTIVIDAD 7 MODULO 2
Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias. Para lograr la construcción de conocimientos es necesario primero realizar actividades que generen conflictos cognitivos en la resolución de problemas. El desafío consiste en considerar que los estudiantes deben aprender hechos y operaciones relevantes, formas de investigar y razonar acerca del camino a seguir en situaciones problemáticas, a la hora de clarificar las conexiones entre el
Enviado por GAMEDIN / 254 Palabras / 2 Páginas