La innovación tras la nueva matriz

21           didáctica general

EL APRENDIZAJE PARA EL SIGLO XXI: UNA APROXIMACIÓN

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ALUMNO: 

TRUJILLO JACINTO Jorge Antonio

DOCENTE: 

ROJAS MIRANDA Alipio Merlín

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INTRODUCCIÓN:

La innovación tras la nueva matriz.

Es el Simplificando de una realidad de por sí muy compleja, como lo es la educación escolar, se ha llegado desde la Revolución Industrial hasta las primeras décadas del siglo XXI, se muestra exhausto y sin respuestas a un buen número de desafíos, Con respecto al segundo punto, el movimiento de estandarización y globalización de pruebas para medir el rendimiento de los alumnos y la productividad de los sistemas educativos capitaneada por PISA, ha puesto en evidencia la eficiencia de la escuela incluso si es medida en sus propios términos. El resultado de ambas embestidas es la obvia necesidad de encontrar un nuevo paradigma resumido bajo el eslogan de la educación del Siglo XXI.

Son decenas y, sin duda, excesivas las teorías que se abren paso en el paisaje pedagógico con la correspondiente promesa del remedio definitivo para solucionar una educación declarada inoperante y obsoleta.

DESARROLLO:

A continuación, definiré las características básicas de ese nuevo aprendizaje para la matriz de una escuela digital.

La caracterización del Aprendizaje de la Escuela XXI.

1. Aprendizaje significativo.

Uno de los grandes problemas de la educación obligatoria es la motivación detrás de cuya ausencia están tantos problemas de repetición, de deserción y abandono y, en definitiva, de fracaso escolar. El nuevo paradigma demanda una educación relacionada con el mundo, con la vida real y sus problemas.

1. Aprendizaje activo.

Una de las características que más consenso generan en el nuevo paradigma es la cesión del protagonismo al alumno, que se convierte en el eje y el centro de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este giro supone un cambio en los roles tradicionales: el maestro se convierte en guía, en un activador de procesos y dinámicas, en un monitor que sigue la evolución de sus alumnos. Y, sobre todo, lleva implícito un nuevo concepto de educación donde la información ahora gratuita, democrática, abierta, colaborativa y no es propiedad de la institución escolar ni del maestro y deja de ser, por tanto, la materia prima de la escuela que debe mirar más al proceso que al producto.

1. Aprendizaje profundo.

Para definirlo, vayamos directamente a las fuentes con dos textos de la Red Global de Aprendizajes sobre las Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje Profundo:

“se caracteriza por integrar lo nuevo al conocimiento previo sobre el tema, favoreciendo con ello su comprensión y su retención en el largo plazo; pudiendo, más adelante, utilizar lo aprendido en contextos diferentes para la solución de problemas del mundo real”

“la tesis de Fullan se centró en la necesidad de que estas tres fuerzas (pedagogía, tecnología y conocimiento para el cambio) se conecten entre sí para revolucionar los aprendizajes. En su propuesta la pedagogía es la base, la tecnología es el acelerador y el conocimiento para el cambio el amplificador”

1. Aprendizaje visible.

El aprendizaje visible implica dialogar y evidenciar el proceso en sí mismo. Que se plantea un aprendizaje metacognitivo haciendo explícito el proceso de pensamiento y metas que presentan desafíos educativos ambiciosos y realizables.

1. Aprendizaje personalizado.

Una de las grandes aportaciones de las tecnologías al futuro de la educación será acercarnos al sueño de conseguir una educación personalizada.

1. Aprendizaje social, en red y colaborativo.

Uno de los grandes ejes de la innovación educativa gira en torno al concepto del aprendizaje colaborativo como la metodología para adquirir conocimientos por medio de dinámicas de trabajo en grupo.

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