¿PERO POR QUE MEXICO ES UN PAÍS TERCERMUNDISTA?

Como sabemos vivimos en un país tercermundista, por lo tanto tenemos características particulares de economía, cultura y desarrollo. Lo que hace a una nación ser llamada de primer mundo o tercermundista es su desarrollo tecnológico y científico, así pues esto es posible gracias a las matemáticas.
¿PERO POR QUE MEXICO ES UN PAÍS TERCERMUNDISTA?
En México iniciamos el siglo XXI con grandes aspiraciones y esperanzas, entre las que destacan la mejor calidad de vida, mejor equilibrio social, oportunidades equitativas de desarrollo humano e integral y una justa distribución de la riqueza, todo esto lo anhelamos, dentro de la legalidad, la seguridad, la democracia, el respeto a los derechos humanos y a un entorno natural sustentable. Sin embargo, después de estos primeros 4 años y medio, en el país no se ha logrado lo que todos soñábamos y las perspectivas económicas que se vislumbran tampoco están de acuerdo a lo que México necesita. Nuestra economía y desarrollo están basados en el precio del petróleo y en las divisas que nos envían los compatriotas que se van a trabajar en el País vecino, lo cual nos deja en una situación inestable y dependiente de factores que no necesariamente son los adecuados, hemos descuidado el desarrollo de tecnología propia y todo lo que esto conlleva, sin embargo, si observamos a los países del primer mundo o altamente desarrollados, vemos que estos aprecian a la tecnología como la palanca

más importante para el desarrollo y la solución a los múltiples problemas que una sociedad mayoritariamente urbana requiere, actualmente los pueblos invierten gran parte de sus presupuestos en equipos, procesos y servicios de alta tecnología, con el fin de mantener un ritmo de desarrollo apropiado a sus planes y necesidades. No podemos olvidar que nos encontramos inmersos en un proceso de globalización económica, liderado por los países más desarrollados industriales, científicas, económicas y tecnológicamente, en consecuencia con recursos humanos e infraestructuras más potentes, ellos inducen una dinámica de legislación, consumo y comercio en los demás países, propiciando movimientos financieros y mercadológicos basados fundamentalmente en las novedades y avances tecnológicos. 

En este escenario, países como México, se convierten con mucha facilidad en espectadores, porra, comercializadores, consumidores, operadores y usuarios de tales productos o soluciones, agrandando continuamente la brecha tecnológica, de conocimientos y la dependencia derivada de la demanda insatisfecha localmente, lo que necesariamente conlleva al indeseado desequilibrio social, a la deuda externa aprisionante y al deterioro de la estima común, entrando irremisiblemente en un remolino vicioso que nos arrastra a profundidades inapropiadas de subdesarrollo, pobreza y desempleo, peligrosas aguas que amenazan con el ahogo, depresión y parálisis de toda actividad productiva de nuestros pueblos. 

La ingeniería es la responsable ante la sociedad de transformar los recursos naturales en bienes útiles, aprovechando los conocimientos científicos y tecnológicos, cuidando el entorno natural, asegurando la preservación de la vida en el planeta y ofreciendo soluciones viables, sustentables y competitivas, para el bien común, se ha demostrado que el desarrollo de una nación se mide en su capacidad de mejorar la calidad de vida de sus habitantes, sin deterioro de su hábitat y esta calidad de vida indirectamente se mide con el Producto Interno Bruto (PIB) y en el Producto Interno Bruto per cápita (PIBC), lo que necesariamente tiene que ver con la productividad y riqueza que las sociedades son capaces de generar. Así entonces: si la producción de bienes y satis factores tienen como sustento la infraestructura, la ingeniería y la tecnología, “sí en la actualidad vale más la tecnología que el capital”, si el dueño de la tecnología domina mercados, suministros, dinero y negociaciones, si la tecnología la desarrollan los ingenieros, es obvio que todos debemos fomentar el fortalecimiento de la ingeniería y la tecnología mexicana, como la vía entrañable e inexorable del futuro de nuestro país Para observar el entorno global, presentamos las tablas 1 y 2 con algunos datos (desde 1996 al 2003) extraídos de las bases de datos del Banco Mundial en la página WEB www.worldbank.org, y comparamos los resultados obtenidos por distintos países, tomando como base su Producto Interno Bruto per Capita (PIBC), es decir el ingreso promedio individual de su población, y lo referimos al número de investigadores por cada Millón de habitantes y por el otro a la cantidad en US Dollars de dinero que se invierte en Investigación y Desarrollo (I&D) per cápita, es decir cuantos dólares por cabeza se gastan anualmente en I&D. 

Tabla 1.- PIB y PIBC para distintos países, y grupos de países NOMB | País | Población 2001 | %Crec Anual Población | PIBC 2003 | %Crec Anual PIBC | PIB 2003 | %Crec Anual PIB 96 a 03 |
CAN | Canadá | 3,11E+07 | 0,92 | 23402 | 2,82 | 7,27E+11 | 3,76 |
CHN | China | 1,27E+09 | 0,81 | 913 | 7,24 | 1,16E+12 | 8,11 |
FRA | France | 5,92E+07 | 0,42 | 22568 | 1,86 | 1,34E+12 | 2,29 |
DEU | Germany | 8,23E+07 | 0,11 | 22909 | 1,20 | 1,89E+12 | 1,31 |
IND | India | 1,03E+09 | 1,66 | 466 | 3,89 | 4,81E+11 | 5,61 |
ITA | Italy | 5,77E+07 | 0,07 | 18954 | 1,48 | 1,09E+12 | 1,55 |
JPN | Japan | 1,27E+08 | 0,20 | 37491 | 0,69 | 4,77E+12 | 0,90 |
KOR | Korea, Rep. | 4,73E+07 | 0,73 | 11228 | 3,35 | 5,32E+11 | 4,11 |
MEX | México | 9,94E+07 | 1,44 | 5843 | 1,92 | 5,81E+11 | 3,38 |
SGP | Singapore | 4,13E+06 | 2,12 | 21618 | 1,40 | 8,93E+10 | 3,55 |
ESP | Spain | 4,07E+07 | 0,63 | 14183 | 2,80 | 5,78E+11 | 3,44 |
SWE | Sweden | 8,89E+06 | 0,18 | 27185 | 2,60 | 2,42E+11 | 2,79 |
CHE |

Switzerland | 7,23E+06 | 0,55 | 34405 | 0,93 | 2,49E+11 | 1,49 |
GBR | United Kingdom | 5,91E+07 | 0,24 | 24895 | 2,47 | 1,47E+12 | 2,71 |
USA | United States | 2,85E+08 | 1,10 | 34401 | 2,12 | 9,82E+12 | 3,24 |
HIC | High income | 9,61E+08 | 0,66 | 26794 | 1,82 | 2,57E+13 | 2,49 |
LAC | Latin América | 5,18E+08 | 1,46 | 3846 | 0,39 | 1,99E+12 | 1,86 |
LIC | Low income | 2,23E+09 | 1,94 | 402 | 2,90 | 8,97E+11 | 4,90 |
LMC | Lower middle income | 2,61E+09 | 0,96 | 1363 | 3,32 | 3,56E+12 | 4,31 |
UMC | Upper middle income | 3,25E+08 | 1,17 | 5614 | 1,19 | 1,83E+12 | 2,37 |
WLD | World | 6,13E+09 | 1,27 | 5225 | 1,46 | 3,20E+13 | 2,75 |

Para el Banco Mundial la clasificación de HIC son aquellos países en que el PIBC es mayor a 23,000 USD al año, los de LIC son los que reciben 750 USD al año o menos, mientras que los de LMC van de 751 a 5000 USD al año y los de UMC van de 5001 a 23,000 USD al año, de manera que México está clasificado como un país de UMC. 
En la Tabla 1 es conveniente observar que el PIBC (ingreso per cápita de los mexicanos), es menor que el de nuestros socios comerciales del TLCAN, pero no solo es que sea menor, sino que está creciendo a un porcentaje menor, cuando menos así se manifiesta en los últimos 8 años, lo que nos indica que en lugar de irnos acercando a tener los mismos ingresos en algún futuro, nos estamos alejando, es decir, comparativamente cada año

los mexicanos estamos más pobres que los socios comerciales del norte. Esto no solo es, un desequilibrio sino una aberración, que obedece a la manera como hemos estado participando dentro de este bloque de países y las tendencias que llevamos no son alentadoras. 

En la Tabla 2 presentamos datos adicionales, estos tienen que ver con la Investigación y Desarrollo (I&D), así como con la generación de patentes y Valor Agregado Industrial (VAI). 

Tabla 2.- Investigación y Desarrollo (I&D), Valor Agregado Industrial (VAI) y Gasto en I&D per cápita en distintos países y grupos de países. NOMB | AÑO 2001 País | Investigador por Millón de Hab. | % VAI Valor Agregado Ind del PIB | Variación Anual deVAIen% 96 A 03 | Gasto en I&D % PIB 2001 | Gasto en I&D per Capita 2001 | PIBC/GI&DC |
CAN | Canadá | 3674 | 34,8 | 1,48 | 2,03 | 474 | 49 |
CHN | China | 633 | 52,3 | 0,78 | 1,07 | 10 | 93 |
FRA | France | 3134 | 24,5 | -1,19 | 2,23 | 503 | 45 |
DEU | Germany | 3222 | 29,4 | -1,43 | 2,51 | 574 | 40 |
IND | India | Nd | 26,6 | -0,45 | 0,91 | 4 | 110 |
ITA | Italy | 1172 | 27,8 | -1,31 | 1,11 | 211 | 90 |
JPN | Japan | 5085 | 29,7 | -1,88 | 3,07 | 1152 | 33 |
KOR | Korea, Rep. | 2979 | 34,6 | -0,95 | 2,59 | 291 | 39 |
MEX | México | 271 | 26,4 | -1,03 | 0,39 | 23 | 254 |
SGP | Singapore | 4352 | 34,9 | 1,17 | 2,13 | 460 | 47 |

ESP | Spain | 2036 | 29,6 | -0,41 | 0,95 | 135 | 105 |
SWE | Sweden | 5402 | 27,9 | -1,15 | 4,27 | 1161 | 23 |
CHE | Switzerland | 3834 | Nd | nd | 2,57 | 883 | 39 |
GBR | United Kingdom | 2998 | 26,6 | -2,55 | 1,86 | 463 | 54 |
USA | United States | 5078 | 22,7 | -1,83 | 2,73 | 941 | 37 |
HIC | High income | Nd | 26,6 | -1,38 | 2,50 | 670 | 40 |
LAC | Latin America | Nd | 26,7 | -1,86 | 0,58 | 22 | 172 |
LIC | Low income | Nd | 27,4 | 0,27 | 0 |
LMC | Lower middle income | Nd | 36,9 | -0,56 | 0,85 | 12 | 117 |
UMC | Upper middle income | Nd | 34,6 | -0,17 | 0,51 | 29 | 197 |
WLD | World | Nd | 27,8 | -1,35 | 2,27 | 119 | 44 |

México destaca entre estos 15 países por ser el que menor porcentaje de su PIB invierte en I&D, con solo el 0.39% del PIB en el 2001, cuando el promedio mundial era de 2.27%, es decir, México invierte o gasta 6 veces menos que la mayoría de los países, si nos comparamos con nuestros socios del norte, la situación es todavía más grave, dado que en el caso de los EEUU, su PIB es 17 veces mayor y su gasto en I&D es 7 veces mayor que el nuestro, quiere decir que ellos invierten 120 veces más dólares que nosotros al año en I&D y 40 veces más si se ve en el gasto per cápita en I&D (GI&DC), ya que en México es de 23 USD al año, contra 941 en USA. Si consideramos que la orientación fundamental de la I&D es hacia el logro de mayor bienestar para la humanidad, que los resultados de la misma se traduce en productos, bienes o servicios para la sociedad en su conjunto, es lógico pensar que ellos están y seguirán estando en mejor situación comparativa que los mexicanos. En la misma tesitura Canadá invierte 20 veces más que México en I&D per cápita. 

Al analizar los datos y observar las tendencias podemos asegurar que existe un grave riesgo para México al querer ser una sociedad básicamente de servicios, sin haber transitado por el camino del desarrollo de tecnología y de su propia industria. Esto se agrava cada día, debido a que la tendencia en los últimos 8 años es decremental, es decir, México va reduciendo su VAI a un ritmo de - 1.03%, mientras que China que ya está al doble en el PIB y en el VAI que México, sigue incrementando su VAI a un ritmo de +0.78% cada año y al mismo tiempo están incrementando su gasto en I&D, esta fórmula seguramente les redituara para que en un futuro cercano 20 –30 años, China pueda salir de la Maquila y ser un productor poderoso de bienes, satis factores y servicios, de tecnología propia y con fortaleza para negociar en el mercado global, mientras que México seguirá con una dependencia perniciosa, intentando volar sin alas. 
Si se observa al número de investigadores por cada millón de habitantes, México entre estos 15 países, tiene el último lugar, ya que cuenta con solo 271, mientras que China ya tiene 633, Canadá 3674, Japón 5081 y los EEUU 5078. Esta es una masa crítica de recursos humanos altamente capacitados que con sus actividades diarias aportan soluciones, desarrollan tecnología, patentan ideas, producen industria y generan riqueza. México está desprovisto, los jóvenes no ven en el camino de la Investigación algo atractivo y retador, las vocaciones de los jóvenes mexicanos se orientan más a lo comercial, a la empresa de servicios, trabajar en alguna de las grandes trasnacionales o bien ir a prepararse al extranjero, pero de ser posible quedarse por allá. Esto queda muy claro si se analizan las patentes que hacen los residentes de un país en su país y para mostrar esto basta decir que en Japón se presentan 371,495 de 486,906, es decir el 76.3% son patentes de Japoneses en el Japón, en los EEUU, se tienen 198,339 de un total de 381,737, es decir el 52% de las patentes son de estadounidenses en USA, en México tenemos 627 patentes de Mexicanos de un total de 94,743, es decir la fabulosa cantidad de 0.7% de las patentes en México son presentadas por mexicanos. Esta es una contundente realidad que pone de manifiesto la situación y vocación que la sociedad mexicana tiene, en cuanto a los temas que tienen que ver con la Ingeniería, la tecnología de punta y a la industria que de ella se deriva.

Por ello la formación de un ingeniero o investigador tecnológico debe tener un buen nivel de conocimientos matemáticos, este rumbo de la carrera a elegir se da en el 4to semestre de preparatoria, así pues tomo como población a los alumnos de dicho semestre para las observaciones de mi investigación alos cuales tome una muestra de 10 alumnos, y realice un cuestionario con las siguientes preguntas.

QUESTIONARIO

¿Estudias matemáticas?
¿Cómo estudias matemáticas?
¿enqué lugar acostumbras a estudiar matemáticas?
¿cuánto tiempo estudias matemáticas al día?
¿acostumbras a oír música, ver televisión o juegos de video mientras estudias?
¿sabes qué carrera vas a escoger para tu futuro?
¿Cuál es?
RESULTADOS
En base a los resultados ya esperados el 90% de los alumnos no estudia, el 8% estudia de los apuntes de los maestros (solo se aprende los ejemplos dados), y el 2% aplica alguna técnica de aprendizaje tales como: 
La memorización.
Mapas conceptuales.
Realización de formularios.
He aquí la importancia que tienen las estrategias de estudio
¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER A APRENDER? 

Uno de los objetivos más valorados y perseguidos dentro de la educación a través de las épocas, es la de enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autor regulados, capaces de aprender a aprender. 

Hoy más que nunca, quizás estemos más cerca de tan anhelada meta gracias a las múltiples investigaciones que se han desarrollado en torno a éstos y otros temas, desde los enfoques cognitivos y constructivistas. A partir de estas investigaciones hemos llegado a comprender, la naturaleza y función de estos procedimientos valiosos que coadyuvan a aprender de una manera estratégica. 

A partir de estos trabajos, se ha conseguido identificar que los estudiantes que obtienen resultados satisfactorios, a pesar de las situaciones didácticas a las que se han enfrentado, muchas veces han aprendido a aprender porque: 

• Controlan sus procesos de aprendizaje. 
• Se dan cuenta de lo que hacen. 
• Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente. 
• Planifican v examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos v dificultades. 
• Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación. 
• Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores. 

Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autor regulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.


¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE? 

Muchas y variadas han sido las definiciones que se han propuesto para conceptualizar a las estrategias de aprendizaje. Sin embargo. En términos generales, una gran parte ale ellas coinciden en los siguientes puntos: 

Son procedimientos. 

Pueden incluir varias técnicas. operaciones o actividades específicas. 
Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos. 

Son más que los "hábitos de estudio” porque se realizan flexiblemente. 
Pueden ser abiertas (públicas) encubiertas (privadas). 
Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe más. 

Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Los objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje pueden consistir en afectar la forma en que se selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo conocimiento, o incluso la modificación del estado afectivo o motivacional del aprendiz, para que éste aprenda con mayor eficacia los contenidos curriculares o extracurriculares que se le presentan.

Una buena aplicación de una estrategia de aprendizaje genera buenos resultados, que a su vez genera un cambio de actitud pero sobretodo genera autoestima.

La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendiz. 

1. Procesos cognitivos básicos: se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la información, como atención, percepción, codificación, almacenaje y mnémicos. recuperación, etcétera. 

2. Base de conocimientos: se refiere al bagaje de hechos, conceptos

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