Propuestas Y técnicas Didáctica - Francesco Tonucci

Lectura 1 OPD Propuestas y técnicas didáctica – Francesco Tonucci

La lectura nos acerca a una serie de propuestas que más que propuestas son formas en las que se nos es sugerido actuar cuando estemos a cargo de nuestro grupo, lo que el autor maneja como técnicas didácticas; nos hace especial hincapié al decirnos que “en educación no se puede copiar nada”, pues nos explica que todo es momentual y espacial, es decir irrepetible y se da por medio de la interacción de los maestros y los alumnos, que como personas somos incapaz de ser predecibles ni mucho menos la clase de interacciones que vamos a tener; después nos explica que por estas mismas razones es por lo cual las revistas o guías de profesores son “nefastas”, y compara este extremo de la didáctica con el estricto y reglamentado, atosigado por autores y pedagogos que no logran más que una aburrida experiencia la tarea de ser profesor.

Por lo cual es importante redescubrir estas técnicas didácticas, pues de acuerdo con él, constituyen las armas, la dotación de los profesionales de la educación. Seguido de este pequeño prólogo de su publicación, que repetidas veces hace alusión a un especie de periódico, nos aporta la que sería la primera “indicación” con juego de palabras expresando que corrientemente se piensa que una escuela seria tiene que significar una experiencia desagradable pues si no lo es, la escuela se tacha de ser insuficientemente seria, pero de acuerdo con sus pensamientos (y en esta parte concuerdo con el autor), en una sociedad liberadora como la de nosotros esta concepción es , contextualmente como lo dice, ilógica.

Después nos intenta explicar su punto de vista con argumentos referentes a la conducta de un niño cualquiera, de los cuales citare algunos ejemplos modificando algunas palabras e incluso el orden de cómo estas aparecen en el texto, cuidando no perder la idea central del autor:

Si un niño no está lleno de entusiasmo, no podrá querer nada nuevo, anda diferente. Cuando está entusiasmado hasta se olvida de comer en repetidas ocasiones, pues al jugar conoce un mundo y desarrolla sus facultades inimaginablemente, y es por eso que es importante concebir esta actividad como seria y agradable, benéfica más que perjudicial y que la escuela debería infundir en los niños, cuidando también el no olvidar la necesidad, el gusto, el placer de leer, de escribir, de comprender lógicamente la realidad. Nos habla de la programación, cosa con la que no estoy de acuerdo a como lo expresa, pues a su parecer es una interpretación delas necesidad de los niños: deducir sus necesidades y objetivos culturales, los instrumentos, actividades, etc, que nos servirán como punto de partida para alcanzar estos objetivos. Y digo que no estoy de acuerdo del todo pues siento que este autor tan apuesto al rebusque de palabras , a esos autores que hacen tediosa la actividad de nosotros, cae de cierta manera en lo mismo, pues si bien le entendí a lo que se refiere con su concepto de programar, lo hice solo por el conocimiento que tengo de los programas de estudio de la primaria, y al saber que estos contienen una serie de aspectos que son en efecto herramientas, instrumentos, guías para nuestro trabajo, de otra manera no hubiera quedad explicito la idea que el autor nos describe a lo largo de esta parte del texto. Sin embargo, después nos dice que una escuela que parte de las necesidades y todo lo que engloba el niño, es lo mismo con los programas pues estos pueden ser modificados al elegir lo justo para ellos, remarcando que no es “secundar” – los, sino que ,como lo dije antes, atendiendo a sus necesidades.

Al hablar del trabajo en el aula, nos habla de la cooperación, de los mecanismos de dominación y gregarismo, y nos da recomendaciones que sin parecer grosero diría yo que sabemos de sobra, pues por lo menos yo, las ocasiones que tuve oportunidad

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