Propuestas y técnicas didácticas

Propuestas y técnicas didácticas

Autor: Francesco Tonucci

En este escrito se relata lo importante que resulta el papel de maestro y la escuela en el manejo de situaciones de trabajo dentro del aula y la reacción que pueden tener los niños. Temas y puntos importantes sobre el compromiso que mantiene el alumno y la escuela primaria; éste punto fue el que más se me hizo interesante, pues te pone como en un dilema sobre ¿quién tendrá que ser el comprometido: la escuela como institución o el niño como el alumno? Pienso que es una de las cosas que son de mayor importancia en a lectura.

El las propuestas didácticas, el objetivo no es el de establecer una metodología, sino estrategias que en verdad sean útiles para el quehacer docente que se aporta en la escuela primaria. Propone técnicas de diversos autores que se deben aprender o manejar, emplear pero si se desconocen por consiguiente van a fracasar y es donde entra la pregunta ¿se desconocen o no son aptas para las características del grupo? Es donde entra lo importante que es el conocer al grupo y manejar estrategias lo más aptas posibles.

Se ha discutido el tema de compromiso y placer que siente el niño en la escuela, y se manejan dos situaciones:

1. Si el niño se tiene una idea desagradable de la escuela es porque la escuela mantiene una imagen de compromiso y de seriedad en sus labores.

2. Si el niño tiene una idea de que ir a la escuela es divertido, ansias ganas de asistir es porque la escuela no mantiene una seriedad ni compromiso hacia el niño.

Olvidamos que en la escuela primaria es donde el niño va a llevar a cabo su formación para vivir, para elegir una sociedad lo más apta para él y eventualmente obtenerla.

Que es lo que la escuela debería de encargar más, de infundir el gusto de saber, seguir enriqueciéndose de conocimiento y comprender y afrontar la realidad. Las escuelas siempre mantienen un respeto hacia el niño hasta de exigirle su máximo potencial. Esto genera en el niño un sentido de compromiso y seriedad. El niño es el que debería mantener estos sentidos a través de la escuela, esta es la respuesta a las dos situaciones anteriormente planteadas.

En cuestión al trabajo a realizar, debemos manejar temas en los programas que le competan directamente a la vida diaria del niño y que le sean más útiles y realistas; por ejemplo: Su cuerpo, salud, historia, familia fantasías, contexto, juegos cultura, tradiciones, etc. Poder conseguir que la programación empate con todas las necesidades de los alumnos de acuerdo con las modalidades que se manejan.

La relación que tiene el alumno-maestro caracteriza a las escuelas transmisoras. Una de las garantías que debe tener el aprendizaje en la escuela primaria es el trabajo colectivo y el de extraer la mayor ventaja de su realización, por lo que al momento del trabajo en equipo: las aportaciones será indispensables dentro y fuera del mismo. Pero hay que arriesgar a los alumnos a trabajar en equipo porque muchos maestros de la actualidad le temen al trabajo colectivo porque pueden perder el control del grupo o porque no les gusta que los alumnos exploren y se prueben en trabajos colaborativos.

Por eso es importante perder el miedo a dejar que los alumnos hagan trabajos colaborativos, que cualquier trabajo en equipos se aporte los mayores conocimientos posibles para que el trabajo sea funcional.

En los trabajos colectivos es importante la cooperación. Esto implica que debe haber material para todos los equipos o binas que estén trabajando, Estos materiales del salón de clases muchas veces otorgados y dados por parte del docente es un gran reductor de gastos para las familias. También la cooperación implica compartir materiales y recursos didácticos que se encuentran en el salón.

El docente sigue siendo el que tenga todo a su cargo

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