REPRESENTACIÓN GRAFICA

REPRESENTACIÓN GRAFICA.

En esta lectura la idea que el autor nos refleja, la importancia de los símbolos o dibujos que permiten evocar; es decir imaginar una realidad de algún objeto material. Por ejemplo en el aula cuando estamos practicando con los alumnos las operaciones aritméticas, la mayoría de las veces sustituimos algunos elementos como son manzanas, pelotas entre otros para representar los números y su valor.

“La función simbólica es una capacidad que permite representar un objeto atreves de otro, por ejemplo el dibujo de una manzana no es la manzana en sí, sino un objeto que lo sustituye”. (P. Bollas, 1995, p51)

Por lo antes mencionado, tenemos que gracias al dibujo nos permite evocar una realidad que no está presente, por lo tanto sustitución y evocación son características de la función simbólica, dicha función permite que un objeto ausente pueda hacer presente mediante la sustracción de otro.

Hablando de los números y poniendo de ejemplo el 7 decimos que es una forma

Oportuna para representar gráficamente el concepto de “7” es decir de cualquier conjunto de siete elementos, de acuerdo con lo anterior el número no es el concepto de número en si sino una forma convencional de representarlo. Número y concepto es lo mismo, retomando el ejemplo las manzanas, o las pelotas y asociándolo con el numeral tenemos que para representar el número 7 será necesario obtener 7 pelotas manzanas, por lo que es un error pensar que el hecho de enseñar el numeral al niño se está enseñando el concepto de numero. Pensar que el niño tiene nuestra propia lógica (como adultos), es decir pensar que el niño tiene los mismos conocimientos que nosotros tenemos, por el contrario se debe partir del principio de que el niño cuenta con un esquema interpretativo sobre lo real que refieren de las interpretaciones adultas, ya que el niño tiene su propia manera de de entender la realidad

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si bien no se sabe con precisión por qué. A pesar de todo, desde edades muy tempranas a los niños se les presentan símbolos que aspiran a cumplir con este objetivo. Esto explica en cierta medida por qué la comprensión infantil de estos símbolos no supera el contexto dentro del cual se enseñan.

Parece surgir una tajante y perturbadora separación entre el empleo de los símbolos en el aula y la capacidad que tienen los niños para aplicarlos a problemas que se les plantean en otros lugares.

Opinión Personal:

A grandes rasgos considero que el propósito de Martín Hughes en hincapié en que el enseñar matemáticas ocupa un lugar primordial en el trayecto escolar y que este depende de las metodologías diseñadas en todo el mundo. Y que desde el inicio de la formación escolar el sistema de numeración es la pieza clave para un buen aprendizaje, así pues esta lectura analiza las maneras en

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