Reconocimiento

PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMCIÓN L ESCOLAR.

NOMBRE DEL C.T. El Nogalito CLAVE 24KTV0097R

TURNO Matutino NIVEL/MODALIDAD Secundaria Comunitaria

ZONA ESCOLAR SECTOR

DOMICILIO LOCALIDAD

MUNICIPIO Rioverde ENTIDAD San Luis Potosí

TELÉFONO CORREO ELECTRONICO

IC Ulises Díaz Hernández CICLO ESCOLAR 2013-2014

Firma

Del/la IC Nombre y firma

AE´S

Sello de la ESCUELA Sello de la SEDE

a) RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE CADA DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR. Después de recuperar las apreciacio¬nes de actores, de fuentes de información y de sistematizar los datos obtenidos, registren los resultados y sus posibilidades de mejora. (AUTOEVALUACIÓN).

DIMENSIÓN SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS A MEJORAR

PEDAGÓGICA

CURRICULAR

1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico:

Considero que me encuentro en un 85 % ya que se ha buscado estrategias para mejorar los resultados de ciclos anteriores e incluso se ha recibido asesoría tanto de compañeros como de los asistentes pero aún falta aplicarlas completamente y encaminarlas a objetivos concisos. También considero que se debe tener presente todo el contenido teórico del modelo para mejorar continuamente la planeación de las clases y como consecuencia también poder observar un mejoramiento en la adquisición de los aprendizajes esperados. Con lo que respecta al asesoramiento por parte del equipo técnico, también considero que necesita tener un enfoque o un método fijo ya que han quedado claras las metas a lograr pero no se entiende completamente como lo vamos a obtener. Un aspecto más a tomar en cuenta debe ser el de implementar un instrumento para evaluar y observar el avance o los resultados de las estrategias aplicadas y así modificarlas o ajustarlas de acuerdo a los objetivos propuestos.

2. Planeación pedagógica compartida: En este estándar considero que se puede evaluar en un 90 % de logro ya que constantemente se mantiene una comunicación con los demás compañeros en lo que se refiere a compartir las experiencias y las estrategias implementadas, así como los resultados obtenidos. También se ha socializado en cada reunión las dificultades que se llegan a presentar durante la impartición de clases y en base a esto se proponen soluciones, que hasta cierta medida se puede considerar funcionales pero aún sigue faltando el compromiso de llevarlas a cabo así como que también se vigile la obtención de resultados para identificar la necesidad de cambiarlas o modificarlas. En general otro aspecto muy importante a tomar en cuenta es que a pesar de que se comparten ideas útiles, también se requiere que todos los docentes se dirijan hacia un punto en común de mejora sin importar que sus centros de trabajo sean distintos en cuanto a la capacidad de los alumnos y un poco al contexto.

3. Centralidad del aprendizaje: Con respecto a esto, considero que se puede evaluar en un 85 % ya que desde el inicio del ciclo se ha intentado enfocar las actividades y estrategias implementadas para que los alumnos adquieran mejor los aprendizajes, haciendo énfasis en los aspectos en que presentan deficiencias además de que es el principal tema de discusión entre compañeros aunque por el contrario también es notoria la divagación en el resultado que se quiere obtener, es decir, se sabe que se quiere mejorar, también se intenta realizar acciones para lograrlo pero existe confusión en cuanto a cómo saber si realmente está funcionando a pesar de que se tengan como referencia los resultados de ciclos anteriores y se comparen con las que se están obteniendo actualmente, se necesita otra manera de saber si se está procediendo correctamente, quizás solamente sea necesario que se vigile un poco más de cerca el desempeño verdadero de cada docente o se hable con mayor honestidad al momento de exponer las problemáticas con las que se está lidiando en cada aula.

4. Compromiso de aprender: Considero que el nivel en que se encuentra este estándar es de un 85% ya que los alumnos están conscientes de los aprendizajes que se tienen que adquirir en cada sesión o ficha de las unidades de aprendizaje independiente así como también el docente siempre se encuentra en la disposición de atender cualquier duda, de la misma manera constantemente se intenta lograr un aprendizaje significativo por medio de la vinculación de los temas abordados con su contexto pero es en esto en donde se presenta una deficiencia ya que se necesita aplicar estrategias más efectivas debido a que en asignaturas como español y artística no se logra totalmente.

5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje: En este estándar considero que se encuentra en un 60% ya que se requiere implementar más actividades enfocadas específicamente a los alumnos que presentan deficiencias, hasta el momento se han realizado repasos en los temas que requieren reforzar pero se ha realizado de manera grupal y por grado. También se mantiene una comunicación con los padres sobre el desempeño de sus hijos pero se requiere que se involucren en el aprendizaje de sus hijos.

1. Mejorar la planeaciones, basándose en los elementos del nuevo modelo, es decir, enfoques de las asignaturas y tipos de aprendizajes (20%)

2. Tener objetivos concisos así como un procedimiento claro a seguir para alcanzarlos. Vigilar detalladamente los resultados de las estrategias implementadas por medio de alguna herramienta que sirva para todos. (5%)

3. Expresar con mayor honestidad las problemáticas a las que se está enfrentando para identificar la verdadera funcionalidad de las estrategias implementadas. (10%)

4. Promover un aprendizaje significativo por medio de una mayor vinculación de temáticas abordadas con el contexto comunitario implementando actividades más creativas en las ocasiones en que sea posible. (20%)

5. Programar actividades extras cuyo objetivo tengan aminorar las deficiencias en los alumnos con mayores dificultades, concentrándose en ellos para dicho objetivo únicamente,

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