Ciencias Naturales

Secuenciación de contenidos y de actividades.

Consigna 1:

Cuaderno para el aula de Segundo grado Cuaderno para el aula de Quinto grado

Acerca los animales del medio acuático o aeroterrestre

• Identificar y comparar características de los seres que habitan ambientes acuáticos.

• Desarrollar hipótesis al respecto en debatirlas y compararlas.

• Utilizar diferentes fuentes de información para contrastar las hipótesis iniciales.

• Comparar el aparato locomotor de los seres acuáticos

• Registrar en imágenes, esquemas, o frases sencillas las anticipaciones.

• Comparar el aparato locomotor de los animales con los remos de las embarcaciones.

• Realizar experimento.

• Registro de datos específicos para desarrollar la comparación.

• Discusión de los resultados para contrastar las ideas previas con los datos obtenidos del experimento.

• Realizar informes a través de dibujos colocándoles nombres o explicar verbalmente.

• Clasificar los animales según diferentes criterios.

• Invertebrados

• Recolectar ejemplares de “animales” invertebrados.

• Observar, registrar y comparar el hábitat, la forma de vida, características para incorpora a la dinámica la relación entre los seres vivos y los ambientes en los que habitan.

• Incentivar una actitud respetuosa hacia los seres vivos.

• Construir un terrario atendiendo a las necesidades que presentan ciertos animales invertebrados con los que se trabaja.

• Diseñar con orientación del docente, experimentos para estudiar las respuestas a factores ambientales de los “bichos bolita”.

• Formular anticipaciones o conjeturas sobre los resultados de los experimentos.

• Revisar las hipótesis después de los experimentos para rechazarlas o confirmarlas.

• Elaborar textos breves sobre la experiencia

Acerca del medio acuático

• Caracterizar ambientes acuáticos.

• Comparar estos ambientes a partir de la construcción de maquetas.

• Elaborar cuadro comparativo.

• Redactar un texto descriptivo a fin de favorecer la comprensión y la comunicación, además de la adquisición de vocabulario específico.

• Clasificar de acuerdo a distintos criterios individuos acuáticos.

• Reconocer características adaptativas y algunas diferencias y similitudes.

• Reconocer la diversidad de seres vivos que se pueden encontrar en cada ambiente.

• Comprender el proceso de adaptación de los seres vivos.

• Establecer distintos criterios de clasificación de acuerdo diferentes criterios.

• Identificar la pertinencia de ciertos criterios a medida que se adquieren nuevos conocimientos.

• Clasificar a partir de la observación de las partes, el tamaño y el color de restos de animales marinos las características de adaptación de los seres vivos al ambiente acuático.

• Estudiar y analizar algunas de las características adaptativas de los seres acuáticos por medio de ejemplos representativos de diferentes grupos.

• Comprender que las características adaptativas han surgido a través de cambios hereditarios continuos a lo largo del tiempo, que se pueden delimitar adaptaciones generales y especiales.

• Desplazamiento de los animales en el agua.

• Problematizar las restricciones y compensaciones que el ambiente acuático ofrece a los seres que habitan en él.

• Reflexionar sobre algunas características morfológicas generales.

• Elaboración de textos síntesis a modo de registro grupales.

• Comparar textos e identificar las “generalizaciones” presentes en los mismos.

• Como son las plantas que habitan en el medio acuático

• Proponer y listar ejemplos de plantas que habitan en el medio acuático.

• Clasificar las plantas de acuerdo a la ubicación en el medio (flotante, sumergido y literal).

• Analizar las particularidades de algunas plantas de acuerdo a su ubicación en el medio acuático.

• Exploración de bibliografía atendiendo a un objetivo específico, los paratextos y “preguntas guía”

• Elaborar cuadros comparativos con la información hallada según sean plantas sumergidas, flotantes y litorales.

• Utilizar instrumentos, como el microscopio, observar la presencia de organismos microscópicos en el agua.

• Identificar y describir las estructuras involucradas en la locomoción y la ingestión.

• Construir modelos tridimensionales de seres vivos que habitan el fondo de cuerpos de agua.

• Comparar y establecer las generalizaciones acerca de las características morfológicas adaptativas.

• Reflexionar acerca del impacto de las acciones humanas sobre los cuerpos de agua

• La semilla

• Observar, describir y compara diferentes tipos de semillas y “no semillas”.

• Reflexionar, explicitar y contrastar las conjeturas que se tienen sobre el tema.

• Registrar las ideas.

• Recoger semillas para poner en funcionamiento mecanismos de reconocimiento de lo que considera semilla.

• Registro de datos específicos, como el lugar donde se encontraron las semillas para seguir indicios de donde podrían provenir.

• clasificar en tablas de doble entrada y justificar la elección.

• Planteamiento (esquema) del diseño de experimento para la siembra de las semillas.

• Hipótesis sobre el mismo Introducción en el uso de instrumentos de medición, como el calendario o la regla para realizar un seguimiento sistemático del experimento.

• Observación del interior de la semilla a simple vista y con lupa para observar y reconocer sus elementos.

• Caracterización de la semilla.

• Comparación de los elementos de las semillas que si germinaron y las que no

• Recolectar frutos.

• Observar si dentro de ellos hay semillas y caracterizar a través de dibujos realistas dando aclaraciones, notas y nombres.

• Observar la transformación de flor semilla en un ambiente concreto

• Analizar a los seres vivos como sistemas abiertos.

• Comprender que la función de nutrición no solo incorpora al sistema digestivo, sino que incluye además la respiración, la circulación y la eliminación de los desechos.

• Reconocer procesos sucesivos de incorporación, transformación, utilización y eliminación haciendo analogía con los procesos mismos de una fábrica.

• Diferenciar términos: tubo digestivo y sistema digestivo.

• Identificar las funciones de las estructuras que completan el proceso digestivo en el organismo humano.

• Comprender cómo las sustancias absorbidas llegan al resto del cuerpo humano utilizando analogía de cañerías en una casa.

• Inferir tipo de sustancia que proviene de diferentes lugares de la casa/cuerpo.

• Debatir y comparar las sustancias de la casa y el cuerpo.

• Elaboración de textos explicativos.

• Buscar información para ampliar las características funcionales y estructurales del sistema circulatorio

• Observación de un corazón.

• Registro de observaciones.

• Elaboración de textos descriptivos/explicativos.

• Construir un análogo concreto de caja torácica y los pulmones.

• Reconocer estructuras del análogo que se corresponden con las del sistema respiratorio.

• Registrar la información a través de un texto para completar.

• Establecer relaciones entre los órganos del sistema excretor y las funciones que cumplen.

• Observar un riñón.

• Dibujar un esquema del riñón y rotular las estructuras que lo componen.

• Elaborar esquemas que demuestren la relación de las sustancias que ingresan y egresan, incluyendo el recorrido que realizan en el organismo.

Consigna 2

b)

i) Grado de relación que se podría establecer entre algunos contenidos de los ejes

En el eje seres vivos:

Unidad interrelaciones y cambios, se puede establecer una relación entre contenidos, de las plantas y los animales interpretando los distintos comportamientos de ambos con el ambiente, la planta y su respuesta a estímulos como la luz, el agua o la temperatura y los animales frente a los alimentos la presencia humana o los ruidos reconociendo las estructuras involucradas

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