Complejidad En La Aeduaccion

CONSIDERAR EL AULA DE CLASE UN ESPACIO MICROCOSMICO A LA HORA DE EVALUAR”

La Educación Bolivariana se define, como un proceso político y socializador que se genera de las relaciones entre la escuela, familia y comunidad; la interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico social, así lo plantea el Diseño del Currículo Básico Nacional (2007), sin embargo para la formación del nuevo Republicano y Republicana que exige la visión del siglo XXI, para la excelencia de los procesos educativos, va más allá de las diferentes conceptualizaciones y formas y esquemas preestablecidos de evaluación, para obtener una información acerca de un aprendizaje significativo, en los alumnos y alumnas; mas sin embargo la realidad evaluada o la percepción que quiso ver o valorar el docente, se mantiene distancia en lo que en realidad en estudiante pide a gritos que sea observado.

De allí pues, que la Evaluación educativa debe ser multidimensional y multifactorial, atendiendo al sujeto como un ser planetario y no como nos han enseñado a separar, compartimentar, aislar y no a ligar los conocimientos, el conjunto de estos constituye un rompecabezas ininteligible. Como lo establece Morín (1999), en su Obra Los siete saberes Necesarios para la Educación del futuro: “La inteligencia parcelada, compartimentada, mecanicista, disyuntiva, reduccionista, rompe lo complejo del mundo en fragmentos separados, fracciona los problemas, separa lo que está unido, unidimensionaliza lo multidimensional” (p18). Este aporte del citado autor, es también compartido por el autor del presente ensayo, puesto que considera que el docente evaluador no debe cerrarse en el proceso de evaluación cósmica.

La verdadera evaluación con un entramado de multifactorial desde lo multidimensional; que forman a los estudiante, es necesario el dialogo de las diferentes realidades para poder interpretar la real necesidad de los estudiantes, es un problema allí presente, que se viene presentado desde la visión simplista que tiene alguno docente en estos tiempo de cambio epocal, como lo es la híper-especialización (solo evaluado en la especialidad que fui formado). Por tanto, las Evaluaciones educativas deben estar imbricada en las complejidades de las realidades del país y apartar, la línea que ha sostenido un sistema de hegemonía disciplinaria que, lejos de promover articulaciones y contextualizaciones, facilita la hipertrofia del desarrollo especializado, que es ciego a las repercusiones del conocimiento.

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