Consignas, devoluciones y calificaciones
Enviado por arelimorenoorozc • 10 de Septiembre de 2022 • Resúmenes • 391 Palabras (2 Páginas) • 205 Visitas
LUZ ARELI MORENO OROZCO
MAESTRIA EN FORMACIÓN DOCENTE GRUPO 103
CONSIGNAS, DEVOLUCIONES
Y CALIFICACIONES: LOS PROBLEMAS
DE LA EVALUACIÓN EN LAS AULAS
DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN AMÉRICA LATINA
Pedro Ravela
La palabra evaluación para los alumnos está ligada al fracaso, estrés y para otros indiferencia o incertidumbre. Para los maestros está ligada a estrés, mucho trabajo y algo que es muy formal.
Es por eso que la mayoría de nosotros nos da miedo o flojera empezar a hablar de este tema.
Para empezar los maestros debemos de encargar tareas o consignas auténticas es decir como el estudiante usa el conocimiento aprendido en situaciones reales.
La verdad es que dentro de lo posible trato de encargarles a mis alumnos tareas muy apegadas a la realidad sobre todo porque mi materia es Inglés. Por ejemplo un tríptico de la ciudad donde viven invitando a los turistas, una receta, una entrevista, un podcast, un video, entre otras.
Esto con la finalidad que practiquen el idioma en algo que les llame la atención y tenga sentido para ellos.
Habla también de la evaluación formativa en donde son indispensables dos elementos: una buena explicación de que es lo que se espera que el estudiante logre y una buena alimentación y retroalimentación.
La devolución puede ser valorativa y descriptiva. La valorativa se expresa con manifestaciones de aprobación o desaprobación, está ligada a aspectos afectivos y motivacionales por ejemplo: muy bien hecho, tu puedes, entre otras. La descriptiva se expresa a través de la especificación de los logros o progresos del alumno y ofrece modelos de corrección por parte del alumno.
Es decir que no siempre debemos de hacer elogios, debemos de corregirlos para que sepan en que mejorar.
La devolución viene siendo información sobre como el estudiante se desempeñó a la luz de lo que intentó hacer.
Calificar responde a una función social que debemos de cumplir. El texto menciona tres niveles: normativo, de progreso y criterial. Aquí en México las calificaciones deberían estar basadas en un enfoque criterial, que es cuando se compara su desempeño con un conjunto de conocimientos y capacidades que deberían dominar. Considero que si estamos tratando de aplicar éste enfoque ya que vendrían siendo los aprendizajes esperados si los alcanzó o no los alcanzó el alumno aunque al final las calificaciones no deberían de ser el objetivo central y no deberían desplazar al aprendizaje. Lo vuelvo a repetir las calificaciones no definen a nuestros estudiantes.
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