Construcción del conocimiento ecológico.

La construcción del conocimiento ecológico en la escuela: la investigación escolar como tratamiento de problemas.

• El proceso de enseñanza-aprendizaje se trata de un modelo sobre la construcción del conocimiento ecológico mediante la investigación del alumno.

        [pic 1]

• Propuestas metodológicas tradicionales por transmisión-recepción: no hay problema explicito, se estudian directamente las respuestas a los problemas.
• Inductivistas: las respuestas están en realidad y se trata de encontrarlas allí.
• Metodologías didácticas basadas en la investigación del alumno.
• Los problemas a investigas deben ser problemas que integren las aportaciones de la ecología-disciplina con la cosmovisión más ecológica general.
• Lo más importante es la interacción  e integración de los problemas científicos con los socio-ambientales.

[pic 2]

• Se trata siempre de trabajar problemas escolares más que problemas científicos; problemas que se generen en un escenario social.

[pic 3]

• Los problemas de ecología escolar están en la intersección del “que” y del “cómo enseñar” esto propicia una actividad intelectual creativa.
• Pautas del proceso de investigación: la explicitación e intercambio de las ideas de los alumnos, reformulación continua del problema, evaluación del proceso, transferencia de conocimientos.
• Las primeras actividades de clase deben crear un contexto adecuado para que se genere el problema ej.: una ida al campo.

[pic 4]

• Implicar al alumno en la investigación a partir de planteamientos sencillos para ir llegando poco a poco a los más complejos.
• Los alumnos deben de realizar actividades ligadas al estudio de objetos y eventos muy cotidianos.

[pic 5]

• Evolución de problemas.

• La comprensión del problema implica una combinación de análisis(relaciones sencillas) y síntesis(conjunto)

...