Contabilidad

MODELO DE RESUMEN ANALÍTICO DE ESTUDIO (R.A.E.S)

PRIMERA ENTREGA

CORPORACION UNIVERSITARIA RAFAEL NÚÑEZ

Nombre del docente asignado: ALAIN CASTRO ALFARO

Programa: CONTADURIA PUBLICA

Título ¿MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN? LAS ESTRATEGIAS DEL BANCO MUNDIAL

Autores Castro Alfaro, Alain Fitzgerard

Fecha 12/07/2013

Palabras clave Calidad de la enseñanza, Ayuda financiera, Cooperación internacional, América Latina.

Descripción Ponencia presentada en el seminario “O Banco Mundial e as políticas de educãcao no Brasil”, reunido en São Paulo en junio de 1995. Analiza y discute el paquete de medidas propuestas por el Banco Mundial para mejorar la calidad de la enseñanza en países en desarrollo, con foco en América Latina. El crecimiento educativo dará un crecimiento de 2% en el desarrollo de los países.

Contenidos Los sistemas educativos en los países en desarrollo, en la perspectiva del Banco Mundial, tienen cuatro desafíos fundamentales: acceso, equidad, calidad y reducción de la brecha entre las reformas educativas y las reformas económicas. La reforma educativa, entendida como reforma del sistema escolar, es ineludible y tiene los siguientes rasgos distintivos: prioridad en la educación básica; prioridad en los aspectos financieros y administrativos; descentralización y autonomía escolar; incentivación de la participación de los padres de familia y la comunidad; participación del sector privado y de las ONG; movilización y eficaz asignación de recursos adicionales para primaria; enfoque sectorial; definición de políticas prioritarias sobre la base de un análisis económico.

Conclusiones y Recomendaciones Las estrategias propuestas por el Banco Mundial para el conjunto de los “países en desarrollo” están en gran medida pensadas desde la realidad africana, particularmente del Africa Sub-Sahariana. Estas estrategias, si bien presentadas como concluyentes y resultado de investigación, tienen debilidades en su conceptualización y fundamentación.

Este paquete de estrategias y el modelo educativo que le subyace está apuntalando las tendencias prevalecientes en los sistemas escolares y la ideología que las sustenta. Esto no solo por la naturaleza y contenido de las propuestas sino también por los contextos, condiciones de recepción, negociación y aplicación de dichas propuestas. La propia experiencia de algunos proyectos de reforma escolar muestra que, a pesar de partirse de un modelo homogéneo, su puesta en práctica puede diferir considerablemente de un país a otro; existen márgenes en su definición y negociación, márgenes que unas contrapartes nacionales y unos técnicos del Banco Mundial utilizan o no, de acuerdo con capacidades locales y percepciones personales.

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