Disortografia
Enviado por mariafernandac • 14 de Diciembre de 2012 • 1.389 Palabras (6 Páginas) • 653 Visitas
DISORTOGRAFÍA.
0. NATURALEZA DE LA ORTOGRAFÍA.
La ortografía es
una parte integrante del
acto gráfico e
inseparable de él. La
diferencia fundamental
con éste es que no
considera los aspectos
de calidad de la letra.
Al hablar de ortografía
dejamos por tanto de
lado la problemática de
orden grafomotor y nos
centramos en la aptitud para transmitir el código lingüístico hablado o escrito con los
grafemas correspondientes, sin detenernos en su calidad gráfica ni en la velocidad
en que son trazados. Lo que aquí nos interesa es que alumno escriba al dictado,
que copie o exprese su propio pensamiento con los grafemas correspondientes,
incluidos aquellos que comparten con otros la misma articulación ( g-j ) , ( b – v ) o
carecen de pronunciación.
La ortografía es para muchos alumnos y alumnas una carga pesada y rutinaria
que provoca a menudo cursos particularmente duros, sobre todo en los primeros
años de la escolaridad. Son numerosos los alumnos que, siendo inteligentes,
tropiezan sin embargo con serias dificultades por falta de un diagnóstico
3
adecuado, dificultades que perduran a menudo a lo largo de toda la escolaridad,
siendo causa de no pocos sufrimientos y de sentimientos de impotencia y fracaso.
La escuela ordinaria, sin embargo, apenas ha aportado novedades al esquema
tradicional de la enseñanza de la ortografía cuya metodología se reduce a menudo
a la utilización de la copia y el dictado vagamente planificado así como al uso
y abuso de la repetición árida y frustrante de las faltas como método colectivo
básico.
En la base del aprendizaje de la Ortografía subyacen dificultades perceptivas,
psicomotrices y sobre todo didácticas a las que hay que adelantarse mediante una
pedagogía preventiva y correctiva basada, sobre todo en la lógica del proceso más
que en los enunciados normativos formalístico. Una acción seria y temprana de
estos aspectos resuelve la mayor parte de las dificultades. Los ejercicios
estereotipados no son más que formas de tranquilizar a la escuela a bajo costo
proyectando sobre el alumno las responsabilidades y fracasos del sistema.
Hay una clara conciencia de fracaso en el campo de las didácticas de la
Ortografía. Entre sus causas señalamos la fundamental; el uso del dictado y la
copia como método básico. A ésta debemos añadir la ausencia de objetivos
suficientemente claros y el desconocimiento de los procesos que hay que ejercitar.
El proceso de escribir correctamente exige un cierto número de capacidades
que es preciso cultivar:
Habilidad para el análisis sónico de la palabra hablada y la
configuración de fonemas estables.
Capacidad para el análisis cinestésico de los sonidos: el niño no
debe sufrir falsas sensaciones cinestésicas al repetir él mismo los
sonidos escuchados.
La capacidad para recordar una forma gráfica ausente:
configuración y discriminación de los fonemas.
Capacidad para la secuenciación y ordenación correcta de los
elementos sónicos y gráficos.
4
Asociación correcta de los procesos gráficos y fónicos.
Dotar la síntesis grafofónica de sentido: estructuración semántica
y gramatical.
El fallo de cualquiera de los pasos de este proceso acarrea dificultades y
una tipología de faltas que es preciso saber diagnosticar y tratar de modo
adecuado.
Luria, Tsvétkova y otros han resaltado la trascendencia de la capacidad de
análisis de la palabra hablada y de una buena configuración de los fonemas a
nivel hablado, para un buen desarrollo de la ortografía. Así pues, la aptitud para
partir la cadena hablada en sus eslabones menores, los fonemas, y la
capacidad para reconocerlos, diferenciarlos y secuenciarlos en el orden en
que se presentan, es esencial para el normal desarrollo de la escritura. Una
segunda operación consiste en reconocer una forma bidimensional, unas letras y en
correlacionarlas con los fonemas correspondientes, sin invertirlas, sin confundirlas
con otras más o menos semejantes, y secuenciándolas espacialmente en paralelo
con la disposición temporal de los sonidos. El deterioro de este origen en uno de sus
aspectos, temporal, espacial o en ambos a la vez, convierte a la escritura en una
especie de sopa de letras.
Ligado al proceso auditivo se da simultáneamente
...