ESPECIALIDAD DOCENTE ATENCIÓN EDUCATIVA EN AULA REGULAR A LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

[pic 1]    CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

 
ESPECIALIDAD DOCENTE
ATENCIÓN EDUCATIVA EN AULA REGULAR A LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

Propuesta de atención en el aula regular

“Inicio en la adquisición del proceso de lectoescritura con apoyo en el Método Troncoso en un Alumno con Discapacidad Intelectual”

Docente participante:

L.E.E. Martha Claudia Rivas Fernández

Maestro Asesor:

Maestra Marlem Guadalupe Olvera Martínez

Cd. Guadalupe Victoria, Dgo. 5 de Septiembre de 2015

“Inicio en la adquisición del proceso de lectoescritura con apoyo en el Método Troncoso en un Alumno con Discapacidad Intelectual”

Autor: L.E.E. Martha Claudia Rivas Fernández

Cd. Guadalupe Victoria, Dgo.  2015

INDICE

 Pagina

Planeación del Proyecto ………………………………………………………………………………….. 4

Fundamentación  del Proyecto ……………………………………………………………………………10

PLANEACION

NOMBRE DE LA PROPUESTA:

Inicio en la adquisición del proceso de lectoescritura con apoyo en el Método Troncoso

        La escuela primaria Profesor Máximo Gamiz Fernández con Clave 10DPR0137Q,  se localiza en la calle principal de la Comunidad Calixto Contreras, perteneciente al municipio de Guadalupe Victoria en el estado de Durango. La comunidad de la cual hacemos mención cuenta con 1000 habitantes, por encontrarse a tan solo 15 kilómetros de la cabecera municipal los pobladores  cuenta con servicios básicos como drenaje, luz eléctrica, agua potable y teléfono, lo único que se encuentra limitado es el acceso al internet debido a que aun ninguna compañía se ha interesado por traer este adelanto al poblado.

        La principal fuente de ingresos de la mayoría de las familias es en base a la agricultura, algunos jóvenes salen diariamente de la comunidad para desempeñarse como jornaleros y en su caso las mujeres como empleadas domesticas o encargadas en algunos comercios; por lo anterior se puede mencionar que el nivel socio-económico de las mayoría de las familias que integran en la comunidad se puede considerar bajo, esto también se debe a que las expectativas en cuanto a preparación académica al interior de las familias son muy bajas.

        La comunidad cuenta con instituciones educativas tales como preescolar, dos escuelas primarias, una telesecundaria y un telebachillerato, aun así son pocos las personas que han logrado terminar una carrera universitaria, esto debido principalmente a la falta de interés por la preparación académica y en algunas otras la falta de ingresos económicos.

La escuela primaria donde se implementara la presente propuesta de intervención, está integrada por una plantilla docente conformada por un director, 9 maestros frente a grupo, un maestro de educación física y una maestra de educación especial. La población educativa asciende a 250 alumnos, de los cuales 100 son niños y 150 niñas.

El profesor Luis Horacio Belmonte encargado del grupo de segundo grado sección “B” tiene un perfil de Licenciado en Educación Primaria, el grupo de referencia está conformado por 20 alumnos, de los cuales 9 son niños y 11 son niñas, sus edades oscilan entre los 7 y  años de edad. El aula donde se encuentra el grupo, cuenta con ventilación e iluminación adecuada, el mobiliario es acorde a la edad de los niños y suficiente en matricula. Se puede observar la exposición de material didáctico como apoyo al logro de los aprendizajes esperados, de igual manera se cuenta con material concreto, el cual está al alcance y disposición de los alumnos con el mismo objetivo.

        El profesor de grupo realiza una planeación mensual, tomando en cuenta las necesidades específicas de cada uno de sus alumnos, de igual manera en colaboración con la maestra de apoyo se elaboran los ajustes razonables como respuesta a las Barreras para el Aprendizaje y la Participación que presentan  algunos educandos.

Dentro de este grupo está integrada la alumna María Guadalupe Pérez, quien es atendida por el equipo de educación especial debido a que presenta Barreras para el Aprendizaje y  la Participación asociadas a Discapacidad Intelectual; Lupita como la llaman sus compañeros y maestro por mostrarle afecto; tiene 7 años de  edad, es una niña muy pasiva dentro de su aula, no participa en la clase y en muy pocas ocasiones lleva sus actividades a término.

Su integración grupal no es la adecuada debido a que aunque sus compañeros no la rechazan, ella misma tiende a aislarse y apartarse de ellos; esto es tanto en actividades grupales como a en horas de receso o clase de educación física, esto sucede porque Lupita muestra mucha inseguridad y poca confianza en sí misma.

La menor presenta dificultad en el procesamiento de información abstracta, sus periodos de atención son inadecuados lo que no le  permite mantenerse el tiempo necesario en las actividades para finalizarlas, su memoria es a corto plazo en contenidos académicos de difícil acceso y poco significativos para ella, a largo y a mediano plazo en situaciones de la vida diaria, maneja un pensamiento poco coherente y autoconcepto pobre. No logra una planificación de actividades, no es capaz de solucionar problemas sencillos, en general presenta inmadurez emocional.

En cuanto a habilidades conceptuales muestra limitaciones serias en el lenguaje tanto receptivo como expresivo, su repertorio de lenguaje ha ido en aumento pero aún se puede considera escaso y no comprende la mayoría de las cosas que se le comunican.

Su competencia curricular es la siguiente: en la asignatura de Español; se encuentra en un nivel de escritura presilábico, aun no escribe su nombre pero logra reconocerlo tomando en cuenta la letra inicial. Escucha la lectura de textos sencillos realizada por la maestra de la cual no logra rescatar lo más significativo, comprende órdenes sencillas, respeta turnos al entablar un dialogo.

En el área de Matemáticas; no ha logrado el manejo adecuado de su ubicación espacial y lateralidad, conoce la serie numérica solo de forma oral hasta el cinco, percibe formas y logra establecer comparaciones entre las mismas, realiza comparación de longitud como corto-larga, alto-baja.

Lupita no tiene estructuración adecuada de reglas y limites, pero es capaz de comprender reglas sencillas y seguirlas, hasta ahora no  ha logrado desarrollar una responsabilidad por los objetos personales. No logra satisfacer sus necesidades de alimentación, es independiente en su aseo y vestido. No es competente para ubicarse espacialmente dentro de su comunidad, deambula si  precaución. Muy pocas veces va a la tienda con uso de nota, conoce el uso pero no el valor del dinero. Se inicia en la  colaboración  en actividades domésticas, aunque no tiene una establecida.

        Para Michael L. Wehmeyer y Shea Obremski catedráticos de la Universidad de Kansas en su publicación dentro de la International Encyclopedia of Rehabilitation  la Deficiencia Intelectual es una discapacidad caracterizada por las limitaciones en el funcionamiento intelectual, y se traduce en la necesidad de proveer ayudas extraordinarias para que las personas participen de las actividades implicadas en el funcionamiento típico del ser humano (Wehmeyer, Buntinx, Lachapelle, Luckasson, Schalock, Verdugo, et coll., 2008).

La deficiencia intelectual es un tipo de discapacidad. En la clasificación del funcionamiento, de la discapacidad, y de la salud (ICF) de la Organización Mundial de la Salud, OMS (2001), el término «deficiencia» es un término genérico que designa las limitaciones en el funcionamiento humano, en donde el funcionamiento humano se refiere, simplemente a todas las actividades de la vida normal realizadas por una persona. Las limitaciones en el funcionamiento son categorizadas como una «discapacidad». La discapacidad puede resultar de cualquier problema en una o m´s de las tres dimensiones del funcionamiento del ser humano: estructuras y funciones del cuerpo, actividades personales y la participación.

Brevemente, según la ICF, las estructuras del cuerpo designan las partes anatómicas del cuerpo; las funciones orgánicas designan las funciones fisiológicas y psicológicas de los sistemas orgánicos. Los problemas que surgen a nivel de las funciones orgánicas o de las estructuras anatómicas son llamados deficiencias. Las actividades personales son la ejecución de tareas o de acciones de un individuo. Las actividades se refieren a las habilidades y a las capacidades de un individuo que permiten que esa persona se adapte a las demandas y a las expectativas del medio. Los problemas en ésta dimensión se refieren a las limitaciones en la actividad. La participación se define como «la implicación de una persona en una situación de la vida» La participación se relaciona con el funcionamiento de un individuo en la sociedad. Se refiere a los roles y a las interacciones en las ´reas de la vida en el hogar, del trabajo, de la educación, del ocio, de la vida espiritual y de las actividades culturales. Los problemas que un individuo puede experimentar en la implicación de las situaciones de la vida se llaman restricciones en la participación.

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