El objetivo de la ciencia experimental

Laboratorio de ciencias

experimentales

MSP. Luz Natalia Berrún Castañón

Dr. Carlos Alberto Guerrero Salazar

MTA. María Guadalupe Idolina Leal Lozano

atos de catalogación bibliográfica

PEARSON EDUCACIÓN, México, 2009

ISBN: 978-607-442-195-8

Área: Ciencias Sociales

Formato: 21 × 27 cm Páginas: 104

BERRÚN CASTAÑÓN, LUZ NATALIA;

GUERRERO SALAZAR, CARLOS ALBERTO, Y

LEAL LOZANO, MARÍA GUADALUPE IDOLINA

Editor: Hugo Rivera Oliver

e-mail: hugo.rivera@pearson.com

Editor de desarrollo: Felipe Hernández Carrasco

Supervisor de producción: José D. Hernández Garduño

PRIMERA EDICIÓN, 2009

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ISBN 978-607-442-195-8

Impreso en México. Printed in Mexico.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 – 12 11 10 09

PENDIENTE

ontenido

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii

Experimentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Cifras significativas e incertidumbre en

las mediciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Actividades de aprendizaje 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Actividades de aprendizaje 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Actividades de aprendizaje 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Biología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Actividades de aprendizaje 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Actividades de aprendizaje 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Actividades de aprendizaje 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

i Contenido

Química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Actividades de aprendizaje 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Actividades de aprendizaje 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

ntroducción

Para una formación científica se deben tener en cuenta diversos aspectos. En primer lugar, que el

objetivo de las ciencias experimentales es tratar de explicar de manera racional la realidad natural

y los retos tecnológicos que todas las sociedades modernas se plantean. En segundo lugar, que

las ciencias experimentales no son exclusivamente un conjunto de conocimientos que implican

conceptos, leyes y teorías (el saber es ciencia), también incluyen estrategias, técnicas y habilidades

de investigación relacionadas con la resolución de problemas científico-tecnológicos (el hacer

es ciencia). Si quiere formarse científicamente al alumnado es también necesario que aprenda todo

este conjunto del saber hacer.

La resolución de problemas supone el desarrollo de contenidos de tipo procedimental como estrategias,

diseño y desarrollo experimental, al igual que la elaboración de informes científicos. Los

procedimientos de investigación incluyen el análisis de problemas, la formulación de hipótesis de

acuerdo con las teorías vigentes, establecimiento de las variables dependiente, independiente y

de control; relaciones entre variables, diseño y desarrollo experimental (medida, clasificación, procesamiento,

análisis e interpretación de datos). Las conclusiones obtenidas, por lo general en forma

de leyes, se comunican e integran dentro del cuerpo del conocimiento.

La investigación científica

...