La identificación y explicación de ciertos fenómenos como la acción de fuerzas que actúan a distancia, reconociendo acciones de atracción y de repulsión a partir de la exploración de fenómenos magnéticos y electrostáticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES

Grado: 4º                                                                              Docente: FLEKENSTEIN, NATALIA

Recorte del NAP: La identificación de la acción de fuerzas, atractivas y repulsivas, a partir del magnetismo.

EJE y NAP

EN RELACIÓN CON LOS FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO

• La identificación y explicación de ciertos fenómenos como la acción de fuerzas que actúan a distancia, reconociendo acciones de atracción y de repulsión a partir de la exploración de fenómenos magnéticos y electrostáticos.

Propósitos:

• Brindar distintas situaciones (experimentales) que posibiliten la exploración de las propiedades y características de los imanes.

Objetivos: que el alumno logre:

• Observar y describir algunas de las características de los imanes.
• Registrar sus observaciones.
• Identificar, a partir de la experimentación, las propiedades más corrientes de los imanes, y explicar algunas de sus aplicaciones.

Saberes:

• Magnetismo: polos de un imán.
• Fuerzas de atracción y repulsión.
• Materiales que son atraídos por los imanes..

Estrategias:

• Buenas preguntas
• Producciones escritas individuales y colectivas (registros de lo observado).
• Debate, plenario.
• Diseños experimentales.

Recursos (materiales): se detallan en cada sesión.

Tiempo estimado:     5 sesiones.

PRIMERA SESIÓN

Materiales

• Texto: “¡Qué piedritas tan atractivas!” de Ana Sargorodschi

• 3 o 4 imanes pequeños (sirven los flexibles de heladera)

• Otros imanes de diferentes materiales, tamaños, formas, pesos, etcétera

• Una plancha de cartón del tamaño de una hoja de carpeta

• Un papel canson negro

• Clips

• Cinta adhesiva

Actividad 1:

Para comenzar, la docente preparará el siguiente dispositivo, que requiere de los siguientes pasos, que, a posteriori, será presentado a los alumnos:

1. Pegar con cinta adhesiva los imanes desparramados sobre el cartón, con la cara imantada hacia arriba.

2. Colocar sobre los imanes un papel canson negro que coincida con el tamaño del cartón (a modo de sándwich).

3. Unir los dos “panes” por los bordes con cinta adhesiva dejando dos de los lados sin unir.

4. Desparramar los clips sobre la hoja negra.

[pic 1]

Se mostrará el dispositivo que contiene los clips con los imanes escondidos y se les preguntará qué sucedería si se sacudiera el cartón o si se lo diera vuelta.

Luego de las respuestas de los chicos, la docente sacudirá el cartón y colocará el dispositivo “boca abajo” permitiendo que los chicos lo observen y también lo muevan. Entonces se les preguntará ¿Por qué los clips no se caen?

Es posible que algún chico responda que los clips están pegados. En ese caso, se lo invitará a tocarlos y a tratar de moverlos y/o levantarlos.

Apenas descubran que entre el papel y el cartón hay imanes escondidos, se desarmará el dispositivo para mostrarlos y se preguntará:

• ¿Para qué les parece que usé el imán?

Se espera que los niños respondan porque “los sujeta”, “los sostiene”. Luego, se desparramarán los clips sobre una mesa y desde cierta distancia se acercará algún imán y se repreguntará:

• ¿Qué pasó con los clips cuando usé el imán?

Se espera que puedan observar que el imán atrae a los clips.

Se dejará bien en claro la idea de que el imán “atrae”.

Luego se anotará en el pizarrón la conclusión obtenida, por ejemplo: “los imanes tienen el poder de atraer, por ejemplo, a los clips”; y se volverá  a interrogar:

• ¿De qué material están fabricados los clips que les mostré?

Seguramente, los alumnos dirán que los clips están hechos de metal, sin precisar qué tipo de metal. Por el momento, esta conclusión es válida para seguir avanzando con la construcción de la idea de que los imanes atraen solamente a algunos tipos de metal, una conclusión a la que se llegará con nuevas experiencias.

Entonces, a continuación se pedirá que registren por medio de un dibujo, lo realizado.

También que escriban cuál les parece que es la conclusión de esta actividad.

Se espera que los alumnos dibujen el imán con los clips atraídos y que escriban que los imanes tienen el poder de atraer, por ejemplo, a los clips de metal.

Posteriormente, se entregará a los chicos una fotocopia del texto “¡Qué piedritas tan atractivas!”

La docente leerá primero, en voz alta y luego formará grupos de trabajo. Se pedirá que relacionen lo observado en clase con los clips, con la historia de Magnes en relación con los clavos y la magnetita.

Es un buen momento para formular la siguiente pregunta:

• ¿De qué material están hechos los clips que yo les traje? ¿Y los clavos del zapato de Magnes?

Se espera que los alumnos puedan notar que tanto los clips como los clavos son de metal (se retomará este concepto en otras actividades de esta misma unidad).

Luego, se propondrá a los chicos un espacio de intercambio de experiencias, mediante preguntas, tales como éstas:

• ¿Conocen algún otro tipo de imán?

• ¿Todos los imanes tienen la misma forma?

• ¿Tienen imanes en casa? ¿Cómo son? ¿Para qué se usan?

• ¿Qué se puede hacer con un imán?

Finalmente, se les mostrará 3 o 4 imanes diferentes. La idea es que los observen, comparen sus semejanzas y diferencias con respecto a su tamaño, forma, peso, polos, fuerza de atracción (utilizando los mismos clips), entre otras características. Quizás, pueda pedirles algún tipo de agrupamiento.

Después, puede hacer una puesta en común y pedirles a los chicos que registren sus conclusiones en la carpeta.

[pic 2]

¡Qué PIEDRITAS tan atractivas!

Ana Sargorodschi

Según cuentan algunos historiadores, en la antigua Grecia, sucedió algo extraordinario.

Un pastor de ovejas llamado Magnes pasó a la historia por haber dormido una siesta sobre una piedra y no poder levantarse. No fue por “fiaca” ni pereza; es que esa piedra y las que pisaban sus botas no eran cualquier piedra.

Parece ser que el pastor Magnes, después de un buen bostezo, intentó caminar; pero sus pies pesaban tanto que tuvo que volver a sentarse para quitarse el calzado. Fue cuando descubrió que un montón de piedritas se le habían adherido a los clavos de las suelas.

Aquellas curiosas piedritas fueron bautizadas magnetitas, en honor al pastor. Al principio, esos imanes naturales, se utilizaron solo para jugar a “hacer magia” ¡qué no es poca cosa! Sin embargo, visto hoy en día resultaría un verdadero desperdicio.

Hoy sabemos que existen fuerzas que no solo actúan desde lejos, a distancia, sino que también provocan que algunas cosas se atraigan entre sí o se rechacen… Tal cual las sufrió en “carne propia” el afortunado Magnes.

[pic 3]

 Magnetita atrayendo limaduras de Hierro

SEGUNDA SESIÓN

Materiales

• Imanes
•  Variedad de materiales: un pedacito de aluminio, tiza, alfileres, clips de plástico, clips metálicos, una goma, una moneda, cable, clavos y/o tornillos de diferentes metales, ganchito mariposa de bronce, trozo de varilla o perfil de madera y de aluminio y otros.

Actividad 1:

Se retomará la clase anterior, para explorar mediante intercambio oral, los contenidos aprendidos por los alumnos. (Se espera que luego de la clase introductoria, puedan decir que los imanes atraen objetos como los clips de metal, que existen imanes de formas y tamaños variados. También, se espera que reconozcan los diferentes usos, como por ejemplo, contar que los imanes se utilizan en las publicidades que se colocan en la heladera, en algunos cierres de las cartucheras y monederos, en las puertas de las alacenas, entre otros.)

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