Las expectativas de los maestros de formar la autoestima de los niños

Sesión 12. Evaluación de la sesión

Nombre alumno(a)

Instrucciones:

Realiza lo que se te pide a continuación, después sube el archivo al sistema para que tu instructor lo pueda revisar.

1. Las investigaciones sobre las expectativas del profesor y su influencia en el rendimiento escolar no han sido contundentes. Algunas aportaciones hablan sobre el “efecto Pigmalión”. ¿Piensas que este efecto es aplicable a la práctica docente en tu contexto? Justifica tu respuesta.

R= Tal vez ya que hasta cierto punto nosotros como docentes incluso los que fueron nuestros maestro tuvieron un punto de vista de nuestra persona y eso tuvo algún efecto en nosotros de igual manera nuestra forma de señalar o dirigirnos a los alumnos los limita o incluso potencia las habilidades de nuestros alumnos. Aunque algunos de nosotros creamos un entorno en el cual reina la confianza y el respeto.

2. Las expectativas del profesor moldean el concepto de sí mismo de los niños de tal forma que logra un desempeño coherente con dicho concepto. ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta y describe un ejemplo relacionado con ésta.

R= Si estoy de acuerdo porque muchas veces nosotros mismos creamos algunas figuras como el listo del salón o el aplicado del salón el niño que a todos ayuda, y pienso que eso es bueno ya que los niños confían en sus habilidades.

3. La enseñanza eficaz incluye tanto las estrategias de dirección del aula (classroom management strategies) como las estrategias instructivas (classroom instructional strategies). Completa el cuadro con la información solicitada.

Estrategias Se relaciona con: Requisitos para lograr enseñanza eficaz:

De dirección de aula Prevencion de problemas

Instructivas

4. Describe un ejemplo donde se vea reflejada la motivación intrínseca.

R=

5. Describe un ejemplo donde se vea reflejada la motivación extrínseca.

R=

6. Describe un ejemplo que explique el término flujo de Csikszentmihalyi.

R=

7. Explica con tus propias palabras las tres dimensiones de la atribución causal.

R=

8. Señala las diferencias entre los alumnos de alta autosuficiencia y de baja autosuficiencia.

R=

9. Describe

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