Los Peces

Procesos cognoscitivo

INTRODUCCION

El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza; dicho proceso origina un cambio persistente, medible y específico en el comportamiento de un individuo y, según algunas teorías, hace que el mismo formule un constructor mental nuevo o que revise uno previo (conocimientos conceptuales como actitudes o valores).

Está estrechamente unido a la experiencia, pues al interactuar con el entorno el individuo adquiere conocimiento por medio de la experiencia que ello supone. También está unido al desarrollo humano: afecta y se ve afectado por los cambios biológicos y físicos, psicológicos, de personalidad, de valores, etc. El aprendizaje conduce a cambios de larga duración en el comportamiento potencial. Este concepto se refiere al comportamiento posible (no necesariamente actual) de un individuo en una situación dada para poder alcanzar una meta. Sin embargo, el solo potencial no es suficiente: el aprendizaje necesita ser reforzado para que perdure.

En resumen, los datos de evaluación nos ayuda a comprender las capacidades y las necesidades de nuestros alumnos, su grado de preparación para las nuevas experiencias de aprendizaje y su progreso en pos de las metas del curso.

La información que provienen del programa de estudio de toda escuela contribuye a una planeacion previa al curso mas efectiva, y la evaluación periódica durante el curso hace que sea posible ajustar la instrucción al progreso del grupo y a las necesidades de cada uno de los alumnos

QUÉ ES APRENDIZAJE?

¿QUÉ ENTENDEMOS POR APRENDIZAJE?

Una de las respuestas podría ser que el aprendizaje es un proceso del que resulta un producto. Si este producto se mantiene de forma más o menos estable, el proceso ha dado resultado, o sea, el sujeto ha aprendido algo. El producto o fruto es lo que el sujeto hace, lo que sabe e incluso lo que piensa o cree respecto a algo como consecuencia de ese proceso de aprendizaje, el fruto del aprendizaje recibe el nombre de "conducta o comportamiento", es una actividad, etc, y en esa denominación se incluye también ese "saber" y "el pensar" de una forma respecto a algo ya que aunque el saber y la creencia no son comportamientos, es obvio que sean una manifestación a través de ellos, es decir, nuestras actitudes dan lugar a nuestra forma de actuar en los distintos medios en que nos movemos. De todo esto se infiere que el producto del aprendizaje es observable.

Ahora, no todo lo que el individuo hace lo obtiene a través del aprendizaje, al menos de una manera exclusiva, ya que hay ciertas manifestaciones que se deben a la natural maduración fisiológica del organismo y otras a accidentes o enfermedades o lesiones.

Podríamos decir que entendemos por aprendizaje, que es un cambio en la conducta o comportamiento debido a la experiencia que excluye a los cambios en los factores físicos como la maduración y al daño.

El aprendizaje, puede clasificarse en categorías: Algunos psicólogos como Hintzman, (1978) establecen una diferencia entre dos grandes tipos de aprendizaje cognoscitivo- perceptual y conductual.

El aprendizaje cognoscitivo-perceptual abarca una variedad de procesos de aprendizaje que dependen de manera directa de operaciones mentales. Se observa una nueva flor y se toma su imagen, se memoriza un poema. Se lucha por resolver y se soluciona un problema, se adquiere información sobre la historia. Es probable que esto sea lo que la mayoría de la gente entiende por "aprender".

Los psicólogos conductuales definen el aprendizaje conductual como los cambios en la conducta con cierta duración generado por la experiencia. Gracias a las cosas que les suceden quienes aprenden adquieren nuevas asociaciones, información, capacidades intelectuales, habilidades, hábitos y aspectos por el estilo, en lo sucesivo, actúan de manera diferentes y pueden cuantificarse estos cambios.

El impacto que la experiencia tiene sobre la conducta es un tema importante, que casi todos los psicólogos están comprometidos de alguna forma en intentos por tratar de comprenderlo. Este tipo de aprendizaje es fundamental para casi todas las áreas de la psicología, lo cual se debe a que todas las criaturas pasan una buena parte de su tiempo aprendiendo. Cuanto más complejo sea el animal, más contribuye el aprendizaje a moldearlo, del mismo modo, cuanto más complicada sea la respuesta, más factible será que el aprendizaje haya influido sobre su forma. Pero incluso los animales primitivos aprenden hasta cierto punto y el aprendizaje influye hasta en las respuestas menos complejas.

En resumen, aprendizaje es un cambio relativamente permanente del comportamiento de un organismo animal o humano, provocado por la experiencia. La experiencia y el cambio son los que determinarán nuestras destrezas motoras (desde el caminar hasta jugar el tenis) nuestras ideas morales, nuestra imagen, nuestro pensamiento, las motivaciones que nos impulsan a actuar, el lenguaje con el que nos comunicamos, la capacidad para estudiar o incluso parte de la conducta sexual y afectiva.

El aprendizaje es la garantía de un devenir más equilibrado porque los seres humanos somos los que tenemos más capacidad para modificar nuestro comportamiento a través de esta original herramienta como es el aprendizaje.

El aprendizaje es más que un conjunto de habilidades. Es un proceso esencial del comportamiento del ser humano que parte de la experiencia vital y que incide tanto en la adquisición de conocimientos como en el desarrollo de su personalidad y en la expresión de los sentimientos.

OTROS MODIFICADORES DE LA CONDUCTA

1. Maduración El crecimiento del cuerpo y del sistema nervioso prepara al animal para ejecutar ciertas respuestas, estas conductas que dependen de la maduración se presentan de acuerdo con un calendario predecible y no requieren de entrenamiento específico. La conducta surge siempre y cuando el ambiente esté dentro de los límites normales, los niños de todo el mundo aprenden a caminar solos a finales de su primer año de vida. A los 18 meses comienzan a combinar dos palabras para formar oraciones. En el primer caso necesitan de oportunidades para desplazarse , en el segundo caso es necesario que oigan su propia voz y la de los demás.

2. Patrones de Acción Fija La conducta llamada "instintiva" surge de manera muy similar a la conducta determinada por la maduración. A pesar de que hoy día no se favorece el término de "instinto", los científicos conductuales hablan de un concepto análogo, "patrones de acción fija", los cuales son movimientos únicos o patrones de movimiento definidos por una característica.

• Son específicos de la especie (por lo general se observan en miembros del mismo sexo de una especie).

• Son estereotipados ( iguales cada vez que se ejecutan).

• Una vez iniciados siempre se terminan.

• En gran parte no son aprendidos (independientes de entrenamiento específico).

• Son resistentes al cambio.

• Son desencadenados por un estímulo específico.

El canto de los pájaros y ciertas emisiones de ruidos de algunos insectos y los rituales de apareamiento de los peces son patrones de acción fija.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

La primera de las teorías en aparecer, la teoría conductista, lo hace a principios del siglo XX y tendrá su auge hasta mediados de este siglo, coincidiendo con la aparición de la teoría cognitiva. Este hecho no quiere decir que se abandonase totalmente la primera de las teorías.

• Teoría Conductista: La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla. Dentro de la teoría conductista se plantearon dos variante: "el condicionamiento clásico" (condicionamiento pavloviano) y el "condicionamiento instrumental y operante". El primero de ellos describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. La segunda variante, "el condicionamiento instrumental y operante" persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. Como aportaciones podemos destacar el intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental, la planificación y organización de la enseñanza, la búsqueda, utilización y análisis de los refuerzos para conseguir objetivos, y la subdivisión del conocimiento, la secuenciación de los contenidos y la evaluación del alumno en función a objetivos.

En cuanto a las deficiencias de esta teoría podemos destacar que el conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para él, el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca únicamente que los resultados obtenidos sean los deseados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno.

Aprendizaje Afectivo

Las características de los objetivos afectivos -según Bloom- pueden resumirse en los puntos siguientes:

El desarrollo de los objetivos afectivos es paulatino y, por tanto, su medición

...