Matematicas

Evaluación del Cálculo y Resolución de Problemas Autor: Nolfa Ibáñez Salgado Objetivos Generales: Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas en niños que presentan dificultades en el aprendizaje escolar. Determinar si las dificultades corresponden principalmente al ámbito de los aprendizajes escolares convencionales o al establecimiento de relaciones básicas por parte del niño. (Rendimiento matemático en conocimiento de conceptos, como en el desarrollo de habilidades) Modalidad y tiempo de aplicación: Individual. Permite administración parcial, se puede aplicar en una o dos sesiones máximo. Aplicación: Desde los 7 años en adelante en forma individual (toda la escolaridad básica). Fundamentación: Actualmente los problemas de aprendizaje de la matemática constituyen una preocupación permanente para los profesores y psicopedagogos. No existen suficientes trabajos de investigación en el área del cálculo que posibiliten la evaluación e implementación metodológica acordes a las características propias de cada estudiante. La experiencia nos muestra que la mayoría de los casos, las dificultades se encuentran en el ámbito de la resolución de problemas aritméticos, siendo posible caracterizar a lo menos tres tipos de dificultad frente a problemas planteados verbalmente, los cuales pueden darse entre mezclados: El niño maneja la mecánica de las operaciones convencionales, pero no sabe utilizarlas para resolver un problema. Escribe numerales y signos en la disposición establecida pero no asocia las relaciones q ue ellos representan y fracasa en la elección del algoritmo de resolución. El niño puede resolver problemas utilizando adecuadamente la operatoria convencional, pero solo cuando el enunciado es de poca extensión y carece de complejidad lingüística, tanto a nivel semántico como sintáctico. Existen diferencias importantes en el trabajo psicopedagógico según se trate de uno de otro tipo de dificultad. Por lo tanto una evaluación que no las considere entregaría la información general de “dificultad o incapacidad de resolver problemas de tal o cual naturaleza”, pero no permitiría establecer con mayor exactitud las variables que estarían influyendo en forma principal en dicha dificultad. Por otra parte si bien el niño no puede operar lógicamente comprendidiendo el concepto de número y las operaciones que de este se deducen, sino hasta que alcanza la transitividad y reversibilidad de pensamiento, si puede, en un ámbito numérico restringido, establecer las relaciones básicas de adición (juntar o agregar), sustracción (quitar), multiplicación (repetir tantas veces), división (repartir) y contar objetos similares determinando mayor, menor o igual cantidad de ellos. Características del instrumento: Consta de 13 ítems independientes entre sí, con sus respectivas consignas y materiales), que permiten su administración parcial, de acuerdo al a escolaridad del niño. El

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