Matemática - Evaluación diagnóstica

3do año Ciclo Básico

Matemática

Evaluación diagnóstica

La evaluación diagnóstica de matemática comprendió una amplia gama de actividades diversas que tiene por objetivo la creación de un mapa de la clase que permita proyectar el curso a lo largo del año, fortaleciendo los aspectos más débiles y menos desarrollados del grupo.  

Las actividades de evaluación diagnósticas se realizan a lo largo de las primeras semanas de marzo de forma paralela al curso utilizando las actividades y contenidos del mismo como herramienta.

Se realizó un seguimiento de las cuadernolas o cuadernos de clase para testear el copiado y realización de las consignas planteadas, así como la capacidad de tomar notas pertinentes a explicaciones, aclaraciones, recordatorios, etc indicadas como imprescindibles por el docente. Se evalúa además la prolijidad en los planteos.

Los alumnos tienden a copiar solamente lo escrito en el pizarrón o dictado por el docente, tomando notas solamente de las aclaraciones que el profesor destaca como imprescindibles.

Parte de los alumnos manifiestan además dificultades para seguir un dictado.

No se enmarcan ideas o comentarios individuales. Los errores son borrados y no aclarados para su posterior análisis. Se observa una ausencia de colores y uso de útiles de geometría en la mayoría de los alumnos (destacándose la ausencia en la población másculina).

Se evaluó el interés y compromiso por la realización de tareas domiciliarias, independientemente de la correcta realización de los mismos.

Los alumnos muestran un nivel medio alto en lo que respecta a la realización de tareas. Si bien las mismas tienen errores o están incompletas, el grupo se manifiesta interesado en terminar trabajos de clase o cumplir con los ejercicios destinados a trabajo extra-aula.

Se pregunta por las fuentes más recurrentes de consulta externas al cuaderno de clase.

Los alumnos no muestran interés en la búsqueda de material en la biblioteca liceal u otra biblioteca. Manifiestan el uso de la web en páginas de baja reputación académica.

Capacidad de argumentación a través de enunciados lógicos.

Los alumnos muestran en su mayoría una buena capacidad para argumentar y analizar situaciones diversas pudiendo encadenar sin problemas varios razonamientos lógicos.

Se observa además una buena capacidad de escucha tanto de sus pares como del docente con el fin de complementar sus observaciones y/o contraponer sus ideas.

Memoria. Se valora tras la evaluación oral de premisas o razonamientos realizados en clases pasadas. Se inicia cada clase con una pequeña batería de preguntas sobre conceptos, herramientas o estrategias trabajadas.

Los alumnos manifiestan tener una buena capacidad de recordar con bastante detalle las estrategias trabajadas en clases anteriores, así como de internalizar los conceptos de los cuales no recuerdan en detalle las definiciones. Manejan “pseudo sinónimos” de conceptos específicos pero demuestran manejar la idea general.

De acuerdo a las características del curso claramente planteadas, el primer día de clase se realiza una instancia de autoevaluación escrita individual de fortalezas y debilidades que poseen los alumnos.

Los mismos manifiestan en su gran mayoría las siguientes fortalezas comunes:

• Buena disposición por el trabajo de clase.
• Gusto por la materia.
• Creatividad e imaginación.
• Buena relación con los pares.

Los alumnos manifiestan en su gran mayoría las siguientes debilidades comunes:

• Dejar las tareas para último momento.

• Estudiar para las evaluaciones el tiempo mínimo indispensable.
• Alta capacidad de distracción y charla en clase.
• Desprolijidad y desorganización en planteos.
• Buscar y estudiar materiales en internet y no en libros o enciclopedias.

Capacidad de trabajar en forma colaborativa de forma eficiente.

El grupo se manifiesta unido. Trabajan con muy buena disposición, tolerancia, y responsabilidad. Se observa la colaboración entre ellos a la hora de realzar ejercicios, realizarse consultas, contrastar resultados, etc.

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