Monogafia De Descercion

1.- CONECPTOS GENERALES

1.2.- Bajo rendimiento escolar

El rendimiento escolar es entendido como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación.

Desde la perspectiva del estudiante, el rendimiento se entiende como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre - establecidos. (Pizarro, citado por Andrade, Miranda y Freixas, s.f.).

El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad su medio socio-familiar (familia, amistades, barrio su realidad escolar (tipo de Centro, relaciones con el profesorado y compañeros o compañeras, métodos docentes,(Moralesy col. s.f.).

Para Adell (2002), mejorar los rendimientos no sólo quiere decir obtener notas más buenas, por parte de los alumnos, sino aumentar, también, el grado de satisfacción psicológica, de bienestar del propio alumnado.

Las definiciones anteriores muestran que el rendimiento académico "es un constructo complejo y que viene determinado por un gran número de variables y las correspondientes interacciones de muy diversos referentes: inteligencia, motivación, personalidad, actitudes, contextos, etc."(Adell, 2002) por tanto "el rendimiento académico es un producto multicondicionado y multidimensional" (Serrano, citado por Adell, 2002).

Dentro del rendimiento al cual nos hemos referido, encontramos dos tipos: el positivo y el negativo al cual le llamaremos "el fracaso escolar"; Para Menéndez(s.f.) el fracaso escolar "se presenta cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico"; este problema ocupa el primer plano de las preocupaciones del mundo de la educación; teniendo en cuenta que "el fracaso no es propiamente escolar, y sería equivocado circunscribirlo al fracaso del escolar". El problema del fracaso escolar ha sido investigado desde diversos ángulos para determinar sus causas:

Por lo tanto los problemas Específicos de Aprendizaje Se manifiesta en inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensomotoras o emocionales severas. La cual no logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Estas dificultades dependen de las alteraciones en el desarrollo, la maduración psíquica y neurológica.

La presencia de las dificultades se da en diversos niveles de aprendizaje en relación a su edad mental y ausencia de las alteraciones sensoriales. Es difícil en algunos casos señalar de manera estricta si la dificultad responde a un cuadro de problemas generales o específicos ya que presentan características de ambas categorías.

Se debe tener en cuenta cualquier problema que se observe en el niño con respecto a la salud, la falta de motivación, inseguridad, miedos, debe ser tratado a tiempo, ya que puede ser el primer peldaño hacia el fracaso escolar. "Es importante la colaboración entre todas las personas que traten al niño , instructores, padres de familia, médicos, psicólogos asistente sociales, ya que la confrontación de datos de estas personas puede llevar al origen del fracaso escolar y por lo tanto a un diagnostico precoz.

Regularmente el niño que no aprende al ritmo de los demás del grupo o mantienen una conducta que molesta e interfiere la disciplina escolar o se muestran muy inhibido se deja a su suerte. Pocas veces se les manda a participar en clase, no se atienden adecuadamente sus dificultades, no se les asignan tareas diferenciadas, ni se les da atención individual, según sus necesidades. Ante este reglamento pedagógico estos escolares poco a poco se van incorporando al grupo de niños con dificultades en el aprendizaje, provocando y agravando el abandono pedagógico.

Cada experiencia que proporciona la familia y la escuela al niño es esencial para mantener y acrecentar su conocimiento intelectual, pero cuando hay demasiados estímulos externos se frena la organización mental y física del escolar.

Al analizar las relaciones de mayor relevancia entre educación autoritaria y ambiciosa, se aprecia que la mayoría de la población encuestada no recibe mal trato en sus casas, favoreciendo este ambiente de tolerancia y estimulo al escolar; además, el más alto número de padres de familia quiere que el escolar, cuando grande sea doctor, mientras que los alumnos, en su mayoría, desean terminar la primaria para continuar estudiando bachillerato comercial; se nota divergencia entre las expectativas de los padres y el nivel de aspiraciones de sus hijos, corriendo el riesgo de originar crisis de ansiedad e inseguridad familiar"

1.2.- La familia como institución social.

Los seres humanos a diferencia de los demás animales nacemos en condiciones de gran desvalimiento y para nuestra supervivencia necesitamos durante cierto tiempo de la ayuda de los adultos.

En torno a este hecho todas las sociedades humanas se han dotado de unas formas organizativas que conocemos bajo el nombre de familia.

Podemos definir la familia desde muchos puntos de vista, desde una perspectiva globalizadora podremos decir que se trata de: un grupo social de carácter primario, de tal importancia para el desarrollo de los individuos que se considera uno de los pilares básicos en los que se basan todas las sociedades, y por ello está considerada una institución social universal.

2.-TIPOS DE RENDIMIENTO EDUCATIVO

2.1.-Rendimiento Individual

Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones pedagógicas posteriores.

Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploración de los conocimientos y de los hábitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual. También en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos.

2.2.-Rendimiento General

Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseñanza, en el aprendizaje de las Líneas de Acción Educativa y hábitos culturales y en la conducta del alumno.

2.3.-Rendimiento

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