PLANEACIIÓN A.E. DARWIN

ACTIVIDAD DE APERTURA

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

ACTIVIDADES DE CIERRE

• Para dar inicio con la búsqueda de conseguir el aprendizaje esperado de la presente secuencia, se les solicitará  a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas (extraídas del apartado: “orientaciones didácticas” del libro de aprendizajes clave):

• ¿En qué nos parecemos todos los seres vivos?
• ¿Qué nos hace diferentes en cuanto a la forma de nutrirnos?
• ¿Qué nos hace diferentes en cuanto a la forma de relacionarnos con el medio?
• ¿Qué nos hace diferentes en cuanto a  la reproducción?
• ¿Por qué algunos individuos de la misma población tienen más éxito reproductivo que otros?
• ¿Por qué los seres vivos han cambiado a lo largo del tiempo?

• Posteriormente, mediante la participación oral los estudiantes darán a conocer sus respuestas al resto de sus compañeros.

• Solicitar a los estudiantes que de forma individual investiguen en el libro de texto y otras fuentes de información, lo siguiente:

• Quién fue Darwin.
• Qué papel tuvieron sus viajes en los estudios que llevó a cabo.
• Cuáles son los principios evolucionistas que postula Darwin y ejemplos.
• Qué es sobrevivencia.

• Lo anterior en sus cuadernos quedará plasmado.

• Cumpliendo con las actividades que impliquen el trabajo colaborativo se les solicitará a los estudiantes que se reúnan en equipos de cuatro integrantes a fin de responder e investigar las preguntas y evidencias de la evolución respectivamente, para después ser expuestas al resto del grupo:

Cuestionamientos reflexivos:

• ¿Cómo sabemos que hubo vida en el pasado?
• ¿Qué registros de animales puedes observar en la actualidad?
• ¿Qué importancia tienen los fósiles para explicar la evolución?

     Tipos de evidencia:

• Fósil.
• Biogeografía.
• Anatómica.
• Embriología.

• Posteriormente (con el fin de que los alumnos observen la diversidad de características morfológicas y de comportamiento y su importancia como evidencia de la evolución), el Docente mediante la exposición oral y recursos visuales explicará algunos ejemplos de lo antes citado (adaptaciones morfológicas y de comportamiento).

• Cada estudiante deberá ir tomando nota de la explicación.

• A partir de la lectura de la información del libro el estudiante identificará y posteriormente escribirá en su cuaderno la definición de fósil y la importancia que tuvo para la elaboración de la Teoría de Darwin.

Se plantearán dos actividades, mismas que a continuación se describen:

• Para propiciar la discusión de problemas históricos relacionados con la evolución de los seres vivos, que en su momento tuvieron mucha importancia y que favorecieron el avance de la ciencia, se planteará por parte del Docente las  siguientes preguntas que servirán de guía para que los estudiantes reconozcan que el conocimiento de los seres vivos se va actualizando a partir de diversas explicaciones y estudios. Dichas interrogantes son:

• ¿Qué explicación se da actualmente al crecimiento del cuello de las jirafas?
• ¿Cuál era la explicación que se daba en el siglo XIX?
• ¿Qué proponía Wallace?
• ¿Con qué información y recursos tecnológicos se contaba en el siglo XIX?
• ¿Con qué información y recursos tecnológicos se cuenta actualmente?

• Pedir a los estudiantes que den a conocer la información que obtuvieron mediante la participación oral.

• Diseñar un mapa conceptual de las principales ideas sobre el cambio de los seres vivos en el tiempo (evolución).

METODOLOGIA, TECNICAS Y RECURSOS DIDACTICOS

Métodos: inductivo, reflexivo, comparativo, explicativo, expositivo. Investigación. Libro de texto. Cuaderno, Pizarrón, laminas, revistas, periódicos, pegamento, tijeras y marcadores.

CRITERIOS DE EVALUACION

• Valores, Trabajo en equipo, Tarea, Participación,  Proyectos, mapa conceptual, exposición de forma oral.