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¿Qué Significa Para Las Educadoras Desarrollar Competencias En Los Niños?


Enviado por   •  9 de Enero de 2014  •  493 Palabras (2 Páginas)  •  1.309 Visitas

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Desde las consideraciones que hace Mercado sobre los saberes docentes4

se puede decir que las educadoras han elaborado ideas y creencias

sobre las matemáticas y su relación con el número, que tienen su origen

en su propio tránsito por la escuela, en su formación profesional, en las interacciones cotidianas con sus pares y particularmente en el hacer y decir

de sus alumnos frente a las situaciones de enseñanza que realizan. Las educadoras realizan este diálogo con base en sus ideas, creencias

y experiencia docente; así, aunque dicen estar desarrollando competencias,

siguen –las más de las veces– avocándose a la transmisión de

conocimiento por ostentación y repetición.

Se observa todavía en muchos jardines de niños que las educadoras

sólo retoman de la definición de competencia lo referido al conocimiento;

específicamente se hacen cargo de los primeros números en

su significado de cardinal, con la finalidad de llegar a la representación

y al reconocimiento de los símbolos numéricos. Esto significa para ellas la

culminación de la adquisición del conocimiento del número y por ello de

una competencia; la cual se manifiesta, dicen, cuando los niños pueden

contar los elementos de una colección (dibujada) y escriben el número

(correspondiente), y también lo pueden hacer al revés (realizar la tarea

inversa).

Sin embargo, la definición citada dice que la competencia es “algo”

más que un conocimiento. Es decir, simultáneamente al conocimiento

que preocupa a las educadoras (los primeros números, su representación

y el conteo) deben desarrollar en sus alumnos actitudes, habilidades y

destrezas, y esto debe expresarse en situaciones y contextos diversos.

A manera de ejemplo, y a partir de la experiencia, he detectado que

hay educadoras que sí reparan en ese “algo más” que incluye la definición

de competencia. Sin embargo, al organizar la enseñanza suponen que deben hacer una “partición” de la definición para lograr los propósitos

establecidos en el PEP.

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