Diagrama de Ishikawa. Análisis de planteamientos
Enviado por liropegope • 7 de Marzo de 2024 • Trabajos • 3.177 Palabras (13 Páginas) • 39 Visitas
[pic 1][pic 2]
[pic 3]
INTRODUCCIÓN
En el contexto del grado 7º, 8º y 9º de Básica Secundaria de la Institución Educativa Rural Florencio Salas Tuberquia, se observa una preocupante falta de desarrollo de los procesos de comprensión lectora, teniendo en cuenta que son una habilidad fundamental que influye significativamente en el éxito académico y en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Esta problemática plantea interrogantes sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje que se llevan a cabo en la institución en relación con el desarrollo de procesos de pensamiento.
En este sentido, el motivo relevante por el cual se ha elegido este problema, radica en su impacto tanto en el rendimiento académico como en el desarrollo integral de los estudiantes. Como argumenta Vygotsky (1978 como se citó en Cárdenas, 2013), el desarrollo de la comprensión lectora no solo implica la decodificación de palabras, sino también la capacidad de interpretar y analizar textos de manera crítica, lo que está estrechamente relacionado con el desarrollo de procesos de pensamiento más complejos. La falta de desarrollo en estos procesos puede limitar la capacidad de los estudiantes para aprender de manera efectiva y para participar de manera significativa en la sociedad.
Además, según los principios de la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el aprendizaje se construye a través de la interacción social y el entorno cultural. En este sentido, es fundamental analizar cómo los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Institución Educativa Rural Florencio Salas Tuberquia están contribuyendo al desarrollo de la comprensión lectora y los procesos de pensamiento de los estudiantes en estos grados.
En resumen, la falta de desarrollo de los procesos de comprensión lectora en los estudiantes del grado 7º, 8º y 9º de Básica Secundaria de la Institución Educativa Rural Florencio Salas Tuberquia plantea importantes desafíos en términos de enseñanza y aprendizaje, que deben ser abordados de manera efectiva para promover un desarrollo integral y una educación de calidad para todos los estudiantes.
1. DIAGRAMA Ishikawa
Figura 1
Diagrama de Ishikawa
[pic 4]
Nota. Los datos de la gráfica expuesta son propios con base en datos tomados de Biemiller. (2000); Cárdenas y Guamán (2013); Contreras-Morales (2021); García-García et al. (2018); UNESCO (s.f.).
El enlace para visualizar mejor el diagrama expuesto en la Figura 1, elaborado en la herramienta Canva, es el siguiente:
1. ANALISIS DE PLANTEAMIENTOS
La importancia del problema de la falta de desarrollo de los procesos de comprensión lectora en los grados 7º, 8º y 9º de educación secundaria, se considera fundamental para el éxito académico en todas las áreas del currículo, como señala Jeanne Chall, una reconocida psicóloga educativa, en su libro "Learning to Read: The Great Debate" (1967), la comprensión lectora es esencial para la adquisición de conocimientos en todas las materias (Biemiller, 2000; UNESCO, s.f.) Los estudiantes con deficiencias en comprensión lectora como expresan García-García et al. (2018), pueden tener dificultades para entender los textos de ciencias, matemáticas, historia y otras disciplinas, lo que puede afectar negativamente su rendimiento académico en general.
De la misma manera, la capacidad de comprensión lectora no se limita a entender el significado literal de un texto, sino que también implica habilidades de pensamiento crítico, análisis y síntesis. Según Lev Vygotsky, un influyente psicólogo del desarrollo, en su obra "Thought and Language", la lectura es un proceso activo que involucra la construcción de significado a través de la interacción entre el lector y el texto (Álvarez, 2010). El desarrollo de estas habilidades cognitivas como dice Contreras-Morales (2021), es crucial para el desarrollo intelectual y el éxito futuro de los estudiantes.
Por otro lado, la habilidad de comprender y evaluar críticamente la información es fundamental en la vida cotidiana y en la participación activa en la sociedad, como sugiere Daniel T. Willingham, profesor de psicología cognitiva en la Universidad de Virginia, en su libro "Why Don't Students Like School?" (2009 como se citó en Quirós, 2018), la comprensión lectora es esencial para tomar decisiones informadas, participar en debates y resolver problemas en el mundo real.
Y finalmente, se puede decir que el dominio de la comprensión lectora también es crucial para el desarrollo personal y profesional de los estudiantes, como menciona Keith E. Stanovich, psicólogo cognitivo y autor de "Progress in Understanding Reading" (2000 como se citó en Serrano, 2022), la capacidad de comprender y analizar textos complejos es un factor determinante en el éxito laboral y en la realización personal a lo largo de la vida.
ANÁLISIS DEL PROBLEMA |
|
La situación problema: Falta de desarrollo de los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de los grados: 7º, 8º y 9º de básica secundaria, se presenta de igual manera en los tres grados, con dificultades para entender y analizar textos de manera efectiva; una falta de interés por la lectura, escasa motivación hacia el aprendizaje y una limitada capacidad para aplicar estrategias de comprensión textual en diferentes contextos y disciplinas. |
|
Afecta cuando los docentes planifican lecciones, ya que se convierten en desafíos porque requieren el uso de textos complejos, cuando los estudiantes tienen dificultades para comprender lo que leen, limitando al mismo tiempo la selección de materiales didácticos adecuados y la creación de actividades de aprendizaje efectivas que promuevan la comprensión profunda de los temas. También afecta, la participación activa de los estudiantes en las discusiones en clase y en otras actividades interactivas, se sienten desmotivados o inseguros al participar en debates o al responder preguntas cuando no comprenden completamente los textos relacionados con el tema. Así mismo, los docentes pueden tener dificultades para evaluar con precisión el nivel de comprensión de los estudiantes cuando no pueden leer y entender los textos de evaluación. Esto puede llevar a evaluaciones inexactas del progreso académico y dificultar la identificación de áreas específicas que necesitan atención adicional. Igualmente, la comprensión lectora deficiente afecta negativamente la capacidad de los estudiantes para estudiar de manera efectiva por su cuenta, generalmente tienen dificultades para extraer la información relevante de los materiales de estudio y para sintetizarla de manera significativa, lo que perjudica su capacidad para retener y aplicar el conocimiento adquirido. En último lugar, la falta de desarrollo de la comprensión lectora obstaculiza el progreso académico general de los estudiantes en todas las materias, porque al no entender los textos de los libros de texto, las instrucciones de las tareas o los materiales de referencia, generalmente tienen dificultades para adquirir conocimientos y habilidades necesarios para tener éxito en la escuela. |
Dar sugerencias o estrategias como posible forma de solución al problema, aplicando lo aprendido en el curso, sobre la integración curricular con TIC |
Integrar recursos digitales interactivos como aplicaciones, simulaciones y plataformas de aprendizaje en línea que fomenten la comprensión lectora. Por ejemplo, pueden utilizarse aplicaciones de lectura que ofrezcan actividades de comprensión, como preguntas de opción múltiple, resúmenes interactivos y juegos relacionados con la lectura. Así mismo, animar a los estudiantes a leer textos en línea, como artículos de noticias, blogs, ensayos y sitios web educativos, al igual, que proporcionar guías y estrategias para la lectura digital, como la identificación de palabras clave, la evaluación de la fiabilidad de fuentes en línea y la síntesis de información de múltiples fuentes. También, considero que sería bueno permitir que los estudiantes creen proyectos multimedia, como presentaciones de diapositivas, videos y páginas web, que requieran la comprensión y síntesis de información de diversas fuentes. Esto les ayudaría a desarrollar habilidades de lectura crítica y comunicación mientras utilizan las TIC de manera creativa. De igual modo, sería bueno integrar herramientas de colaboración en línea, como documentos compartidos, foros de discusión y salas de chat, para fomentar la discusión y el intercambio de ideas sobre textos de lectura. Soy de las docentes que pienso, que animar a los estudiantes a colaborar entre ellos y a proporcionarse retroalimentación mutua sobre sus comprensiones de lectura, contribuye a mejorar las habilidades y capacidades comunicativas. De igual modo, utilizar tecnologías adaptativas que se ajusten al nivel de comprensión de lectura de cada estudiante y proporcionar actividades y materiales de lectura adecuados a sus necesidades individuales, incluyendo programas de tutoría en línea, plataformas de aprendizaje adaptativo y herramientas de evaluación diagnóstica, también son estrategias que ayudan al fortalecimiento de la comprensión lectora. Y por último, proporcionar desarrollo profesional continuo para los docentes, sobre cómo integrar efectivamente las TIC en la enseñanza de la comprensión lectora, y que incluya talleres, cursos en línea y grupos de estudio que aborden estrategias pedagógicas específicas y el uso de herramientas digitales relevantes, es una motivación para los docentes y que el mayor beneficiado es el estudiante porque se puede transmitir el conocimiento de manera eficaz. |
...