La definición de aprovechamiento bajo

La definición de aprovechamiento bajo

R= Cuando los niños de una inteligencia normal muestran una dificultad para aprender una o más materias escolares, se piensa que no están aprovechando en la medida de sus potenciales o que su potencial para formas especificas de aprendizaje es anormalmente limitado.

Se define como fallas en los niños para aprender a la altura de su potencial intelectual el potencial que habrían de realizar mediante el uso completo de sus poderes cognoscitivos cerebrales.

- Las causas del aprovechamiento defectuoso

R= Algunas de las causas del aprovechamiento defectuoso:

Los niños de familias muy pobres pueden ir a la escuela con hambre, lo que naturalmente hace difícil que se concentren en lo que está pasando en el salón de clases.

Los niños que tienen poco contacto social debido a que sus padres no los guían o los descuidan pueden carecer de la habilidad para adaptarse a las situaciones del salón de clases. Los hijos de familias inmigrantes pueden no conocer bastante bien el idioma del país para entender lo que dicen las clases.

Trastorno cognoscitivo es excluir las diversas causas de mal aprovechamiento:

Emocional Ambiental

Preocupación

Baja motivación

Escolaridad inadecuada

Comunicación deficiente

Miedo

Ansiedad

Depresión

Trastorno de pensamiento

Enajenación cultural

Pobreza

Debilidad

Enseñanza deficiente

Hacinamiento en el salón de clases

Ausentismo de la escuela

Cambios frecuentes de las escuelas

Escasa socialización

Lengua extranjera

- La relación entre los estilos cognitivos y el aprovechamiento bajo

R= Entre más selectiva sea el área de fracaso escolar, más probabilidades hay de que se deba a un trastorno de poder cognoscitivo. Si solo afecta a una materia como la lectura o la escritura, o la aritmética es especialmente probable que se trate de un trastorno cognoscitivo. Pero, sobre en niños de mayor edad, un fracaso de tipo más generalizado pudo también surgir de trastorno de poder cognoscitivo que afecto a la lectura, ya que la lectura se vuelve cada vez mas importante para poder aprender virtualmente todas la materias, y también porque la tardanza en aprender a leer deja al niño desanimado e impreparado para hacer un esfuerzo en cualquier otra materia escolar.

Los niños con trastornos cognoscitivos son diferentes a los otros en que su forma desviada de aprender depende mucho de la situación en la que se encuentran de modo que los resultados de las pruebas de aprovechamiento pueden diferir mucho de un maestro a otro.

- ¿Cuál es la relación entre los patrones de lectura y escritura y los déficits cognoscitivos?

R= Se han distinguido patrones de déficit cognoscitivo de largo alcance ya sea en la base de hallazgos ajenos a la propia lectura, o relacionados con la calidad de la misma. Lo cual implica que el niño padece de un desarrollo de lenguaje retrasado, que no se limita a la lectura y la escritura. En algunos niños se muestra una discrepancia opuesta, la habilidad defectuosa para aprender a leer sería el resultado común final de ambos tipos de déficit en la habilidad de la pre- lectura.

Las discrepancias entre las aptitudes verbales y de ejecución son un dato circunstancial, que adquieren significados solo en el contexto de hallazgos asociados que tienen implicaciones similares esto es, como parte de un síndrome.

- Las razones del

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