Programa analitico Emiliano Zapata
Enviado por oscarviso • 23 de Marzo de 2023 • Prácticas o problemas • 3.443 Palabras (14 Páginas) • 51 Visitas
____PROGRAMA ANALÍTICO____
ESCUELA | Emiliano Zapata | 25DPR0128K | ZONA | 014 | SECTOR | VIII | |
DOCENTE | GRADO Y GRUPO | ||||||
CONTEXTO EXTERNO | |||||||
La Escuela Primaria “EMILIANO ZAPATA” está ubicada en la comunidad rural “Emiliano Zapata, Elota, Sinaloa” se encuentra a 23 kilómetros hacia el norte de la cabecera municipal la cruz de Elota, fue fundada hace 69 años aproximadamente, según datos del INEGI cuenta con 1020 habitantes según datos del 2020. De los cuales son 480 mujeres y 540 hombres. La mayoría de las personas son campesinos, hay algunas madres de familia que trabajan en la misma comunidad en diferentes actividades, otros son agricultores y el resto jornaleros que trabajan por un sueldo mínimo. Su clima predominante es tropical, con lluvias en verano y con épocas de sequías muy marcadas. La actividad económica que predomina en la localidad y sus alrededores es la siembra y la cosecha (maíz y hortalizas) como tarea agrícola, el cual esta tarea afecta al medio ambiente por la contaminación de insecticidas en lagos, ríos y canales que se encuentran cerca a la comunidad. Cada familia tiene un modo de vida distinto, que depende de sus condiciones de vida, sin embargo, esto no incide en la participación de la familia en el proceso formativo de los niños, siendo que la gran mayoría de las madres de familia siempre están muy al pendiente de cómo van avanzado sus hijos en la escuela, las personas de la comunidad en su mayoría profesan la fe católica y otros son cristianos. Sin embargo, en la comunidad existen diversas problemáticas, una de ellas es que existen varias familias disfuncionales puesto que son madres solteras que dejan a sus hijos a cargo de sus abuelos para que sus mamás salgan a trabajar y puedan proveer de alimentos, otros de los problemas que aqueja a la comunidad es la quema de basuras y la falta de cultura para mantener un lugar limpio libre y libre desechos plásticos. Esta localidad cuenta con los servicios públicos como agua, luz, drenaje, alumbrado público, televisión e internet. Por otra parte, se ubica muy cerca de varias parcelas donde se siembra maíz y es considerada como zona rural (INEGI, 2020). La única calle pavimentada es la calle principal, por la que es de fácil acceso llegar hacia la escuela, el resto de las calles se encuentran en terracería. El principal medio de transporte que se utiliza son autos, motocicletas y bicicletas, dos veces al día pasa un autobús por la mañana y por la tarde que va hacia la capital del estado. La escuela se encuentra entre medio de una secundaria y un preescolar, así como tiene cerca una biblioteca. Dentro de sus actividades económicas principales se encuentra la agricultura y la ganadería. Cuentan con un nivel socio económico medio, la mayoría de los niños vive en familia nuclear, pero también hay alumnos que están a cargo solamente por sus abuelos. La actividad laboral que predomina en los padres son agricultores y jornaleros, mientras que la mayoría de las mamás son amas de casa. | |||||||
CONTEXTO INTERNO | |||||||
La Escuela Primaria “Emiliano Zapata” es de turno matutino con un horario de 8:00 a.m. a 12:30 p.m. La escuela cuenta con una 1 director, 6 docentes frente a grupo, 1 profesor de educación física y 2 practicantes. Para el cuidado del inmueble se cuenta con 1 intendente, y 1 persona a cargo de la cooperativa escolar. Respecto a su matrícula, esta escuela primaria cuenta actualmente con aproximadamente 109 alumnos; es decir, que en promedio son entre 19 y 20 alumnos por aula, excepto tercer grado que cuenta con 11 alumnos. Las aulas son amplias lo que favorece la movilidad al interior de los salones, debido a la dimensión de los mismos. La escuela cuenta con 6 aulas para las clases, una dirección, una cooperativa, dos baños una para niños y otra para niñas y una pequeña bodeguita. Hace falta una biblioteca escolar. Las aulas se encuentran en buenas condiciones de infraestructura, tiene buena ventilación, iluminación y pintura. Cada aula cuenta con dos mini Split. También cuenta con una cancha con techumbre, áreas verdes y mesas en el patio para que los niños puedan comer en el recreo. Es necesario precisar que la escuela cuenta con dos entradas, la principal por donde ingresan los alumnos de aproximadamente 2.00 mts. de ancho, y la otra entrada es amplia para permitir el paso a autos de ser necesario. En la cancha siempre mes con mes se encuentra el periódico mural que señala los acontecimientos importantes del mes. Además, esta institución se encuentra en buena ubicación y el transito de autos, motos y personas es muy tranquilo, lo que permite que no haya ruido excesivo que interfieran con las clases. | |||||||
DIAGNÓSTICO POR GRUPOS | |||||||
1ER GRADO El grupo de primer grado de tal institución cuenta con un total de 19 alumnos de los cuales 9 son niñas y 10 niños, con edades oscilantes entre los 6 y 7 años, la convivencia dentro del salón es buena, la mayoría se expresan de forma respetuosa entre ellos, valorando las participaciones de sus compañeros y las intervenciones de los mismos, la mayoría trabajan en equipos o en pares, son extrovertidos y emocionales, se involucran con facilidad en las actividades grupales, requieren de un ambiente armónico para trabajar con eficacia, les gusta dibujar, escribir, platicar de temas de la clase. En el ámbito académico, las niñas y niños demuestran un interés general por el desarrollo de actividades matemáticas en la que se observa el desarrollo de una actitud competitiva, en cuanto a la lectura y escritura la mayoría de ellos ya logra hacerlo con más facilidad, de acuerdo con los niveles de lectura 5 son presilávico, 3 silábico, 3 silábico –alfabético y 8 alfabético, las principales problemáticas que inciden en el aula en cuanto a la lectura son lectura lenta (aunque se entiende porque están iniciando a apropiarse de este proceso), falta de fluidez en palabras más complejas, la lectura es lenta y silábica, no llegando a automatizar el proceso, errores de equivalencia fonológica (leer “seso” en vez de “queso”), omitir palabras o trozos de palabras, añadir palabras sustituir algunos sonidos por otros (leer “maleta” en vez de “maceta”) e identificación de la primera letra o sílaba y cambiar la palabra (leer “camiseta” por “camioneta”, en cuanto a la escritura existen dificultades para expresarse por escrito: el niño utiliza frases cortas con pocas palabras, estructuras muy sencillas y lo que escribe está poco organizado. omisión de letras o sílabas (Escribir “choolate” en vez de “chocolate”. sustituciones de letras (escribir “ñeve” en vez de “nieve”), dificultad para separar palabras: en el momento de escribir frases puede unir palabras, sin saber distinguir las distintas unidades dentro de una frase. Por ejemplo, en vez de escribir “La casa es roja”, puede escribir “Lacasa es roja” Las fortalezas de los alumnos del grupo de primer grado se caracterizan por tener disposición e interés dentro de las actividades de clase, es un grupo participativo, abierto al dialogo, le gusta mucho realiza preguntas sobre temas que desconocen, presentan interés por aprendizajes nuevos, muestran disposición al trabajo en equipo, existe buena interacción entre todos los participantes del grupo mientras que las debilidades del grupo son facilidad para dispersarse y distraerse luego de una clase extensa. 2DO GRADO El grupo de segundo grado está conformado por 20 alumnos de los cuales 10 son hombres y 10 son mujeres, 8 de las niñas se encuentran en un nivel alfabético convencional de lectura y escritura,1 en nivel silábico alfabético y 1 en nivel silábico. De los 10 niños hay 6 en nivel alfabético, 1 en silábico alfabético y 3 en nivel silábico. Les gusta leer diferentes textos, colorear, trabajar en equipo y son muy participativos, actividades lúdicas, característica de ellos que es provechoso para el proceso de enseñanza aprendizaje. En 75% del grupo dominan el conteo oral y escrito con cantidades mayores que 100, inician con las multiplicaciones a través de sucesiones y tienen iniciativa de resolver de alguna manera los problemas que le son planteados aunque no de forma correcta en su totalidad del alumnado. Hay algunos alumnos que aún no se apropian de la lectura y escritura, por lo tanto no pueden expresar sus ideas por escrito de una manera convencional. Se les dificulta escribir y desarrollar textos de diferentes temas para exponer ante el grupo de manera autónoma. En cuanto a las matemáticas hay 4 alumnos que les falta practicar el conteo oral con cantidades mas grandes que 50 pero hay 1 alumno que no domina el conteo oral ni con números mayores que 10 y esto hace que no realicen resolución de problemas de suma, resta y multiplicaciones por si solos. 4TO GRADO El grupo de cuarto grado está conformado por 19 alumnos: 11 niños, 8 niñas tienen un rango de edad de entre 9 y 10 años. Cuentan con un nivel socio económico medio, la mayoría vive con sus padres pero también hay alumnos que están a cargo solamente por sus abuelos. La actividad laboral que predomina en los padres son agricultores y jornaleros, mientras que la mayoría de las mamás son amas de casa. Así mismo, se les aplicó un test de estilo de aprendizaje y dio como resultado que un 95% son de estilo de aprendizaje kinestésicos puesto que se les facilita aprender asociando la información mediante las sensaciones al momento de trabajar con materiales, así con realizar las actividades con movimiento, y el 5% son de estilo auditivo En cuanto a los niveles de alfabetización, se encuentran 16 alfabéticos, 2 silábicos alfabéticos con predominio de valor sonoro convencional y un silábico con marcada exigencia de cantidad sin predominio de valor sonoro convencional. Se requiere reforzar en los niveles de lectura ya que la mayoría se encuentra en nivel estándar y cuatro requieren apoyo. En cuanto a las operaciones básicas, a cuatro alumnos se les dificulta sumar y restar, así como a tres de ellos desde el conocimiento de los números del 1 al 200. Al resto del grupo se les dificulta desde la multiplicación y división. Se puede rescatar que en general el grupo es muy participativo, trabajador en cuanto a las actividades en clase, responsables en la realización de las tareas, y con muchas ganas por aprender. 5TO GRADO El grupo de quinto grado “A” es conformado por 20 alumnos de los cuales 8 son mujeres y 12 hombres, sus edades oscilan entre los 9 y 10 años, según la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget mis alumnos se encuentran dentro de la etapa de “operaciones concreta”, ya que sus procesos de razonamiento son cada vez más lógicos y pueden aplicarse a situaciones reales y concretas, además de tener un pensamiento flexible sobre la realidad y desarrollan un pensamiento más lógico de las cosas, sin embargo aún presentan dificultades para comprender , aunque en ocasiones se puede reconocer que inician una organización mental de sistemas más complejos de lógica e ideas abstractas pues el juego sigue estando muy presente en ellos, igualmente como consecuencia es la muy marcada falta de comprensión de las situaciones que deben resolver. El grupo muestra diversas fortalezas; La gran mayoría cumple con sus tareas, disposición para el trabajo (Mayoría), son creativos e imaginativos, les gustan las actividades novedosas y con materiales manipulativos, saben trabajar en equipo y la mayoría de los niños sigue manteniendo la inocencia de ser niño. Sin embargo el 95% de los niños asisten diariamente, el primer problema que se les ha presentado a la mayoría de los estudiantes con mayor frecuencia es el de comprender lo leído, como también el aprendizaje de la escritura. En cuanto a los estilos de aprendizaje, el grupo es muy variado, en donde un 42% del grupo presenta un aprendizaje visual ya que se les facilita la representación de objetos y formas, un 31% aprendizaje auditivo ya que evocan a los sonidos, y 27% kinestésico le interesa el movimiento y trabajo experimental. Para la elaboración de un plan de clase se necesita tener en cuenta la edad y desarrollo cognitivo de los alumnos y la manera en la que aprenden para atender las diferentes necesidades de los alumnos. 6TO GRADO El grupo de 6° A esta conformado por un total 20 alumnos, en edad escolar de entre 10 a 11 años, de los cuales 15 son hombres y 5 son mujeres, la mayoría de los niños se encuentran en un nivel alfabético convencional en lectura y escritura, cabe mencionar que son un grupo muy participativo, sin embargo de los 19 niños hay uno con necesidades especiales(dislalia)el cual no sabe leer, ni escribir, además de ese alumno tengo otro niño que se les ha dificultado un poco más en pasar del nivel silábico alfabético, al alfabético convencional, este niño vive en una familia disfuncional y su abuela se hacer cargo de él y de sus cuatro hermanos. al hacer un análisis y de acuerdo a la aplicación el test de vak arrojó que el estilo de aprendizaje de los alumnos 10 de ellos son visuales , 5 auditivos y 3 Kinestésico, como bien sabemos cada alumnos alumno aprende a diferente ritmo y estilo de aprendizaje. Después de haber aplicado el examen de diagnóstico pude conocer de manera más clara en que asignaturas se encuentra mayor rezago educativo, en lo general me permitió conocer que una de las áreas de oportunidad es en la asignatura de Español y Matemáticas, puesto que los resultados no fueron favorables; pude percatarme que hay un serio problema en lo que respecta a la comprensión Lectora, debido a este problema afecta en la resolución de los problemas matemáticos al igual que en las demás asignaturas; lo cual puedo afirmar que es esencial para tener un mejor avance durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. Es por ello por lo que el alumno que no comprende lo que lee difícilmente podrá interpretar lo que de alguna manera se le está pidiendo en cualquier área de trabajo. | |||||||
PROBLEMÁTICAS DETECTADAS PARA SU ATENCIÓN | |||||||
Contexto externo
| Contexto interno
| Diagnóstico grupal
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CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
CONTENIDO (OS) | PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE | EJES ARTICULADORES | |||||
PRIMER GRADO Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares. | Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, personas, seres vivos y lugares que conoce en su contexto real o en la fantasía. Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros lenguajes artísticos. | Artes y experiencias estéticas. | |||||
SEGUNDO GRADO -Escritura de nombres en la lengua materna.
| -Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores, compañeros y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
| -Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. | |||||
CUARTO GRADO Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos. Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al texto. Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias. Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos. | Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica La lectura y la escritura en el acercamiento a las culturas. Artes y expresiones estéticas. | |||||
QUINTO GRADO Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales. | Reconoce las características y función de las reseñas. Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando su parecer. Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, desde mi punto de vista, considero que, para organizar y compartir su opinión. Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y fecha de publicación, número de páginas. Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña: errores de concordancia y de ortografía en general |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. | |||||
SEXTO GRADO Producción y envío de cartas personales. |
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CONTENIDOS LOCALES O REGIONALES | APROXIMACIÓN A LOS PORCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE | EJES ARTICULADORES | |||||
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. |
| Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica La lectura y la escritura en el acercamiento a las culturas. Artes y expresiones estéticas. | |||||
JUSTIFICACIÓN | |||||||
Además que eso sea una fuente de inspiración para ellos, en la que a través de su imaginación y creatividad sean los autores de sus propios cuentos. Y que vivan la experiencia de que sus historias puedan ser leídas y escuchadas por otros alumnos, maestros, familia y toda la comunidad escolar. | |||||||
PLANO DIDÁCTICO | |||||||
SECUENCIA DE ACTIVIDADES | |||||||
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN | EVIDENCIAS DE TRABAJO | ||||||
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RECURSOS Y MATERIALES | OBSERVACIONES GENERALES | ||||||
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