Alfabetizacion Inicial

Cuando los alumnos se encuentran en contextos familiares que favorecen las oportunidades para leer y escribir se facilita el proceso de alfabetización inicial, ya que van identificando el funcionamiento del sistema de escritura desde temprana edad.

Leer y escribir es esencialmente un proceso cognitivo que se desarrolla a lo

Largo de la vida, por lo que no depende de alcanzar cierta madurez o adquirir algunas Habilidades motoras; más bien, el reto está asociado al hecho que los alumnos Cuenten con las posibilidades de acceso y contacto al mundo de la lengua escrita, Y se apropien de un sistema cuya función es representar al mundo mediante signos, Concepción que dista mucho del simple trazado de letras o de su vinculación sonora.

Antes de entrar a la escuela los niños han pasado por un acercamiento

Al conocimiento de la escritura y lectura observado en su contexto social, por medio de Anuncios publicitarios, etiquetas, nombres de restaurantes y centros comerciales, entre Otros; y aun sin saber leer y escribir convencionalmente pueden realizar inferencias De lo que puede decir un cierto texto.

Es importante resaltar que la alfabetización en general no sólo se refiere al principio Alfabético que subyace a nuestro sistema de escritura, sino también a los propósitos Sociales y personales inherentes a su uso, a la adaptación que se hace del lenguaje Para ser escrito, y al conocimiento de los recursos gráficos que facilitan la eficiencia Comunicativa de la escritura (la puntuación, las variantes tipográficas, la distribución Del texto en la página, el empleo de ilustraciones y la ortografía, entre otros).

Por eso, una de las funciones de los docentes es Generar diversas situaciones de lectura y escritura a lo largo del ciclo escolar, que Planteen retos a los alumnos y, con ello, permitan transitar de un nivel de comprensión

A otro, e incrementar sus conocimientos sobre la lengua escrita.

De esta forma, al tener oportunidades de leer y escribir los niños ponen en acción

Lo que piensan sobre la escritura y con ello reelaboran sus planteamientos, y logran Concepciones cada vez más cercanas a lo convencional. El contacto permanente con La lengua escrita hace que, poco a poco, amplíen su repertorio gráfico y pasen, por Ejemplo, de emplear seudoletras, e incluso combinando letras y números, a “escribir” Con letras convencionales; aprendan a escribir su nombre y empleen esta información En sus escrituras, o comiencen a identificar la forma escrita de los nombres de sus Compañeros de aula y amplíen su repertorio de letras y palabras conocidas.

Entre leer y escribir existe un amplio proceso en el cual los Alumnos poco a poco van conociendo y empleando las características del sistema de escritura. En un primer momento desconocen que existe una relación entre escritura y oralidad; sin embargo, las investigaciones realizadas muestran que los niños observan que es necesaria una cantidad mínima de grafías para que algo pueda ser legible (dos o tres, pues con una sola letra nada puede ser interpretado). Asimismo, se dan cuenta de que debe haber variedad en las letras con que se escribe un nombre. Más aún, se percatan de que una misma cadena gráfica no puede ser interpretada de dos maneras diferentes. Es decir, a cada cadena gráfica corresponde una interpretación particular. Al periodo se le denomina “presilábico”.

En un segundo momento, los alumnos comienzan a comprender que las partes escritas corresponden a una parte de la oralidad.

El proceso de alfabetización continúa y llega al punto en que los niños pueden

Comprender la lógica alfabética del sistema. Si bien este logro es importante, marca el inicio de nuevas reflexiones respecto a las convencionalidades de la escritura (la separación entre palabras, la puntuación, el uso de mayúsculas y la ortografía,

...