Procesos De Alfabetizacion Inicial

PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL

Profra. María Verónica de la Garza Long

Conceptos Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.

-Utilicen el lenguaje para pensamiento y discurso, analicen, resuelvan problemas cotidianos así como acceder a las expresiones culturales.

-Logren desempeñarse con eficacia en las prácticas sociales del lenguaje, y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.

-Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diferentes textos para ampliar su conocimiento logrando sus objetivos personales.

-Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, desarrollar actitud analítica; responsable ante los problemas de los otros.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

-Participen en diversas situaciones de comunicación oral.

-Lean comprensivamente diversos textos para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

-Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

-Reflexionen sobre las características, funcionamiento y uso de la escritura (ortográficos, de puntuación, morfosintácticos, etc.)

-Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de nuestro país.

-Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

ESTÁNDARES DE ESPAÑOL.

Los Estándares integran elementos que permiten a los estudiantes usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación; agrupados en 5 componentes:

-Proceso de lectura e interpretación de textos.

-Producción de textos escritos.

-Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

-Conocimiento de características, función, y uso del lenguaje.

-Actitudes hacia el lenguaje.

ENFOQUE DIDÁCTICO.

Tiene como prioridad que el alumno participe en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura); se da un importante avance en la concepción del aprendizaje y enseñanza de la lengua. Las concepciones de este enfoque que prevalecen son:

*Los alumnos son sujetos inteligentes (susceptibles) de adquirir el conocimiento y el uso de las diferentes manifestaciones del lenguaje.

*Lengua oral y escrita como objeto de construcción y conocimiento social, por lo que las situaciones de aprendizaje significativo se da en contextos de interacción social.

*El lenguaje tiene 2 funciones en la escuela: objeto de estudio e instrumento para el desarrollo del aprendizaje.

*Adquisición de conocimiento en diversas áreas.

*Centro de atención del proceso educativo; aprendizaje del alumno.

LENGUAJE.

Es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la lectura e interactuar ante la sociedad; este permite obtener y dar información diversa, establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, deseos. Manifiesta una variedad de forma que depende de la finalidad de comunicación, interlocutores, tipos de texto.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL.

Tiene como finalidad que los alumnos desarrollen competencias comunicativas eficientemente incluyendo le conocimiento del lenguaje como la manera de emplearlo.

*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

*Identificar las propiedades del lenguaje en las diversas situaciones comunicativas

*analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE COMO VEHÍCULO DE APENDIZAJE DE LA LENGUA.

Son integradas considerando que recuperan la lengua oral y escrita, incrementan el conocimiento y uso del lenguaje, permiten descubrir convenciones de la lengua y enriquecen la manera de aprender en la escuela. Se caracterizan por:

-Implicar un propósito comunicativo

-Vinculación con el contexto social de comunicación

-Consideran a un destinatario concreto

-Consideran el tipo de texto involucrado

ORGANIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.

Se agrupan en 3 ámbitos: estudio, literatura y participación social. Surgen de las finalidades que las practicas tienen en la vida social para fines didácticos.

ÁMBITO DE ESTUDIO. Tienen el propósito de apoyar a los alumnos en el desempeño de sus estudios para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y académico, es decir, lo encaminan a leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento. Exige que los alumnos planeen su escritura preparen información y expongan expresando ideas claras.

ÁMBITO DE LITERATURA.

Se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios, amplían sus horizontes socioculturales y aprenden a valorar distintas creencias y formas de expresión. Se plantean maneras sistemáticas de trabajar los textos. Con el propósito de que los alumnos se acerquen a la diversidad cultural y lingüística, se propone leer obras de distintos periodos históricos del español y la literatura hispanoamericana.

ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL. Todo ser humano es sujeto de derecho desde el momento mismo de su nacimiento. La participación civil, social y política se corresponde con tres modos de ejercer la ciudadanía; por eso, es legítimo formar a los alumnos como ciudadanos.

PROYECTO DIDÁCTICO.

El trabajo por proyectos es una propuesta de enseñanza que permite el logro de propósitos educativos, por medio de un conjunto de acciones, interacciones y recursos planeados y orientados a la resolución de un problema o situación concreta. Los proyectos didácticos son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelaciones para alcanzar los aprendizajes esperados. En el desarrollo de un proyecto se identifican tres grandes momentos: inicio, desarrollo y socialización.

ACTIVIDADES PERMANENTES.

Como complemento del trabajo por proyectos, el programa propone la realización de actividades permanentes con la intención de impulsar el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alumnos dirigidas a fortalecer sus prácticas de lectura y escritura.

*Comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos.

* Revisar y analizar diversos tipos de textos.

* Generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje.

*Incrementar las habilidades de lectura (desarrollar comprensión lectora).

* Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse.

* Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines

• Lectura de palabras.

• Lectura y escritura de nombres propios.

• Lectura de las actividades de la rutina diaria.

• Lectura de los nombres de otros.

• Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito.

• Formar palabras con letras justas.

• Sobres de palabras.

• Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.

• Lectura y escritura de palabras y frases. • Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.

• Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular.

• Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar.

• Copia y lectura de indicaciones y tareas.

• Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos.

• Lectura y armado de frases cortas escritas.

• Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustración.

• Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente.

• Escritura de palabras con “c” y “q”.

• Lectura de rimas en voz alta.

• Identificación de palabras escritas.

• Separación convencional de palabras.

• Corrección de escrituras incorrectas.

• Preparación de crucigramas.

• Reescritura de rimas. • Lectura.

• Escribir textos libres con diferentes propósitos.

• Leer y comentar noticias.

• Organizar y sintetizar información.

• Compartir impresiones y puntos de vista.

PAPEL DEL DOCENTE Y EL TRABAJO EN EL AULA.

Para promover el aprendizaje y el uso del lenguaje escrito el docente:

-Promueve el trabajo de reflexión

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