COMPRENSION LECTORA

INDICE

INTRODUCCION…………………………………1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………….3

JUSTIFICACION………………………………….5

OBJETIVOS……………………………………….7

MARCO CONTEXTUAL…………………………9

MARCO TEORICO……………………………….12

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS……………38

EVALUACION……………………………………75

TIPO DE PROYECTO…………………..………..81

CONCLUSIONES………………………………...83

GLOSARIO……………………………………….85

BIBLIOGRAFIA………………………………….89

ANEXOS………………………………………….90

INTRODUCCION

Desde que el niño ingresa a la escuela primaria, el interés fundamental de los padres de familia y preocupación de los maestros es que aprendan a leer y a escribir; las actividades para el logro de estos objetivos del programa están encaminadas hacia este fin.

Este proceso, de apropiación de la lecto -escritura, no termina en el primer grado, si no que continúa durante toda la educación primaria, prolongándose a lo largo de toda su existencia; es considerado como un elemento por medio del cual, el alumno va a adquirir conocimientos que favorecerán su desarrollo integro, permitiéndole transmitir con mayor seguridad expresiones.

Precisamente por la función de la lecto - escritura en la sociedad, es necesario que el docente realice su planificación de manera consciente, buscando obtener el mayor provecho mediante actividades agradables al alumno; debe motivarle a que por si solo ejercite la lectura y la escritura, para ampliar su marco referencial del mundo que lo rodea.

La elaboración de esta propuesta inicio con la definición del objeto de estudio en donde se hace mención de cómo, a través de la práctica docente, se ha detectado el problema que se presenta, como es la falta de comprensión de la lectura, en alumnos de tercer grado de educación primaria.

A continuación se justifica el problema planteado, haciendo referencia a las causas que motivan su estudio, las repercusiones dentro de la educación y los beneficios que se obtendrían, con su solución. Se ubica esta situación dentro de un determinado espacio, describiendo ampliamente el marco contextual donde actualmente se desempeña la labor docente.

Para darle fundamentación teórica a esta propuesta se hace referencia a diversos autores estudiosos de la lengua, pedagogos, psicólogos y otros, que con una visión amplia sobre esta situación, guiaron el trabajo en la búsqueda de soluciones.

Mediante las referencias teóricas y la experiencia frente al grupo, se proponen estrategias metodológicas didácticas para tratar de resolver el problema planteado. Además de los ejercicios que se realizan, después de cada lectura se incluyen algunos juegos, con el objeto de reafirmar cada uno de los cinco niveles que comprende el proceso de la lectura. Finalmente se sugieren algunas formas para evaluar este proceso.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El propósito central de los programas de español en la educación primaria, es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños, en los distintos usos de la lengua hablada y escrita, encontrándose articulados los contenidos y las actividades

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