Caracteristicas Del Plan De Estudios

ASPECTOS PROPÓSITO/INTENCIONALIDAD QUÉ IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA EL

TRABAJO/FUNCIÓN QUE DESARROLLAN

Principios pedagógicos

Son condiciones esenciales para la implementación del currículo. Permiten la transformación de la práctica docente, el logro de aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Competencias para la vida

Movilizan y dirigen conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Se manifiestan en la acción de manera integrada.

Permiten la consecución de objetivos concretos.

Perfil de egreso de la Educación Básica

Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica. Es preponderante en el proceso de articulación de los 3 niveles.

Es un referente común para la definición de los componentes curriculares.

Es un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

Mapa curricular de la Educación Básica

Promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, primaria y secundaria. Visualizar de manera gráfica de articulación curricular. Los campos de formación organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre sí.

Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena Los programas de estudio se articulan con la diversidad social, cultural y lingüística, e incluyen contenidos propios del acervo cultural de los pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes que atiende la Educación Básica. Los Marcos Curriculares dan muestra de la diversidad del país, reconociendo sus conocimientos ancestrales y actuales, propiciando el acceso a los conocimientos científicos e instrumentales, al comparar y vincular las relaciones existentes entre los saberes locales como aprendizajes esperados.

CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO 2011

ASPECTOS PROPÓSITO/INTENCIONALIDAD QUÉ IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA EL

TRABAJO/FUNCIÓN QUE DESARROLLAN

Parámetros curriculares para la educación indígena

Consiste en incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa. Cumplir con el mandato construccional sobre los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas.

Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales

Disminuir la desigualdad entre los países y las personas. La estrategia HDT considera los siguientes componentes:

Pedagógico, gestión, acompañamiento y conectividad e infraestructura.

La gestión educativa y de los aprendizajes

La RIEB busca recuperar el papel relevante de la escuela pública y que ésta se posicione como el espacio idóneo para la ampliación de oportunidades de aprendizaje, como ambientes propicios que atiendan a la diversidad y de manera diferenciada, y favorezca la convivencia armónica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad. Orienta las prácticas y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de familia y otros actores sociales. Una gestión con bases democráticas en que la toma de decisiones se centre en el aprendizaje de los alumnos, con corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.

Estándares curriculares y aprendizajes esperados

Es un marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la educación Básica y evalúa algunos de los conocimientos y habilidades necesarios que deben tener para desempeñarse de forma competente en la sociedad del conocimiento. Perfila las sociedades contemporáneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona: la lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo, el conocimiento objetivo

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