Conocimiento, aprendizaje y enseñanza entre grupos indígenas

Conocimiento, aprendizaje y enseñanza entre grupos indígenas

El propósito de esta sección es mostrar las contradicciones entre los enfoques

para el aprendizaje en zonas indígenas y aquellos promovidos en la

educación formal. El análisis de tales contradicciones muestra las discrepancias

entre las prácticas educativas autóctonas de las comunidades indí-

genas y las que comúnmente suceden en la escuela. Al realizar este ejercicio,

es importante tomar en cuenta que los exámenes estandarizados, en general,

intentan medir constructos relacionados con la educación formal.

Los sistemas educativos promueven un tipo de aprendizaje impregnado

por nociones occidentales.3

La educación formal impulsa el trabajo individual

y el pensamiento analítico siguiendo una estrategia lingüística (Tharpe,

1994) en un marco estricto de tiempo para aprender los contenidos que se

imparten exclusivamente en la escuela y donde se evalúa a los estudiantes

individualmente.

Dentro de esta definición de escolarización, un individuo tiene que

trabajar por sí mismo, embarcándose en tareas analíticas y será sometido a

una evaluación individual. De hecho, el mecanismo clave de legitimación

de la educación formal consiste en el otorgamiento de diplomas o certificados,

los cuales se conceden solamente de manera individual. La educación

formal busca también desarrollar habilidades analíticas, donde la

comprensión se da mediante la separación del objeto de estudio en diferentes

partes. Los métodos de enseñanza y aprendizaje son principalmente

lingüísticos y, frecuentemente, el estudiante es un agente pasivo en el aprendizaje.

El lenguaje se constituye en el principal vehículo para producir y

crear aprendizajes. Los estudiantes aprenden mediante explicaciones verbales,

teniendo pocas oportunidades de hacerlo por la práctica. Finalmente,

en las escuelas, los alumnos tienen un tiempo limitado para asimilar el

contenido

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