EN EL BORDE DEL BARRANCO

INICIO

• Se le mostrará en la pantalla imágenes vinculadas del cuento EN EL BORDE DEL BARRANO

• Después de observarla conteste las preguntas ¿Qué sensaciones les trasmite el lugar de la imagen?, ¿El lugar, se puede relacionar con el título?, ¿Por qué?

• Mencione los personajes que podrían vivir allí. Y si ¿Conocen historias de terror? ¿Cuáles?

DESARROLLO

• Escuche la lectura dirigida por la maestra del cuento EN EL BORDE DEL BARRANCO apoyándose de diapositivitas.

• Junto con la maestra analiza oralmente sus características del cuento a través de las siguientes preguntas: ¿Qué sucede con los personajes? ¿el cuento te provocó temor? ¿Por qué? ¿Qué diferencias encuentras entre un cuento de caperucita roja y el borde del barranco? ¿En que son similares?

• En el cuento En el borde del barranco, señale un fragmento que les haya llamado la atención y mencione respecto de por qué lo han seleccionado.

• Recuerde las características generales de los adjetivos calificativos.

• En forma cooperativa realizamos un cuadro con la clasificación de los adjetivos (relacionales, exclamativos, demostrativos y posesivos)

• A partir de los textos dados los estudiantes clasifican adjetivos que indican lugar de procedencia, cualidad y cantidad.

• Describa el personaje de nuestro cuento utilizando esos adjetivos.

CIERRE

• Escriba un cuento de terror o misterio con inicio desarrollo y cierre.

• Organice el plan y escriba un primer borrador.

• Presente su cuento al grupo.

• ¿En qué consiste el trabajo por proyectos?

Consiste en una metodología de aprendizaje en la que los alumnos adquieren un rol activo favoreciendo la motivación académica, realizando un proyecto en diversos grupos o subgrupos analizado por el docente previamente para asegurar que los alumnos tienen lo necesario para llevarlo a acabo y desarrollen destrezas que se desean.

Los alumnos médiate la cooperación activa, investigación, reflexión, conocimientos previos, un dialogo continuo y un aprendizaje que los alumnos construyen con el saber, sentir, creer y el hacer de los demás desarrollan su autonomía siendo los encargados de planificar, estructurar, implementar y evaluar su propio trabajo de tal manera que participa activamente en su propia educación.

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