Escribir es la manera más profunda de leer la vida

"Escribir es la manera más profunda de leer la vida."

Francisco Umbral.

1. Tema o problema y su ubicación en la línea temática

El fortalecer la capacidad de redactar textos literarios en la escuela secundaria es fundamental, ya que, en el Programa de Estudio 2011 de Educación Básica dentro de los propósitos de la enseñanza del Español se establece que los alumnos deben “utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios” (SEP, Programa de estudio 2011), además en el Campo de formación: Lenguaje y comunicación se busca que los alumnos desarrollen habilidades para producir diversos tipos de textos.

De manera más específica en la asignatura de Español, en el Programa de Estudios 2011 como propósitos se tiene que los alumnos “amplíen su conocimiento de las características del lenguaje escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para producir textos que respondan a las demandas de la vida social”. También como parte de los componentes de los Estándares Curriculares de Español se plantea que los alumnos escriban textos originales de diversos tipos y formatos de manera que sean adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.

Hoy, nadie niega que los alumnos y alumnas, escriban todos los días y en todas las asignaturas, pero cómo lo hacen, con qué finalidad y en realidad logran comunicarse por escrito de forma adecuada y coherente, son algunas preguntas por contestar. La realidad observable dentro de la práctica docente, es que nos preocupamos más por corregir las faltas de ortografía, que en el contenido de las redacciones que elaboran los alumnos.

Por esta razón, orientar la enseñanza para que los alumnos redactores “imaginen a la audiencia, formulen objetivos, desarrollen ideas, produzcan anotaciones, borradores y un texto elaborado, que corrijan para satisfacer las expectativas de la audiencia” (Cassany, 1999) son aspectos que se pretende fortalecer en los alumnos de segundo grado grupo “B” en la escuela secundaria.

Si bien los alumnos de secundaria presentan dificultades al momento de redactar cualquier tipo de texto, puesto que sus textos carecen de cohesión, coherencia y adecuación siendo estas propiedades esenciales de todo texto, ya que la “expresión escrita” como afirma Daniel Cassany es la capacidad de comunicarse coherentemente, de modo que si los alumnos no logran integrar esta habilidad los textos que redacten no cumplirán su función comunicativa.

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