Español.

En México la asignatura de Español ocupa un lugar central en el currículo de educación básica. El desarrollo de la expresión oral y escrita constituye de hecho, la puerta de entrada al sistema de educación formal y es la base del trabajo educativo en las distintas áreas de conocimiento. Sin embargo, a pesar del papel que ocupa, siguen siendo altos los índices de reprobación y existen claras evidencias de las dificultades enfrentadas por muchos niños en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

El contexto educativo actual en lo que respecta a la educación básica es muy diferente al de hace unos cuantos años: se han cambiado los planes y programas de estudio, los libros de texto obligatorios, y se han realizado diversas acciones en el ámbito de la formación y actualización de docentes. Se ha realizado también la reforma de los planes y programas de las escuelas formadoras de docentes, orientada a superar la desvinculación de la formación ofrecida con el plan de estudios de la educación básica, además de la existente entre los contenidos teóricos y la práctica educativa.

En el caso del Español como asignatura escolar, la introducción del nuevo enfoque de enseñanza representó y aún representa, un complejo cambio en las concepciones acerca de la alfabetización, de la cultura escolar y la vida en las aulas, de las interacciones alrededor de la enseñanza y del papel del maestro en este contexto.

El plan de estudios de la educación primaria otorga al desarrollo de lascompetencias lingüísticas de los niños la más alta prioridad, entre todas las finalidades que la educación escolar puede cumplir. Por esta razón se le asigna formalmente la mayor carga horaria, pero además se señala que el ejercicio de esas competencias es parte esencial del estudio de cualquier asignatura. Recalcando la importancia de la organización y la dinámica escolar enfatizando la necesidad del trabajo colaborativo y la interacción como condiciones esenciales para el aprendizaje.

El aprendizaje de la lengua se asienta en el uso verbal, los procesos de comprensión y la producción de textos orales y escritos de los estudiantes. Se puede considerar que la mayoría de tareas de los alumnos tienen como propósitos la elaboración o la comprensión de textos, sean orales o escritos que se inscriben en contextos discursivos pertinentes; pero además dichas tareas tienen como objetivos implícitos o explícitos “aprender” algo de y sobre la lengua.

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