Ficha de contenido

FICHA DE CONTENIDO DE LA LECTURA DE DIAZ BARRIGA CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD II

“El profesor: la tensión de su tarea educativa derivada de la coordinación de grupos”

Punto de análisis: El profesor debe adoptar un cambio en su labor profesional.

Diáz Barriga señala que el cambio en la labor profesional data desde los años 60s

Punto clave de la lectura: tener claro como docentes ¿cuáles son las tareas pedagógicas del profesor?

Objetivo de la lectura: hacer un análisis de lo que implica el ejercicio de la docencia y la coordinación de grupos desde la concepción operativa.

1ª.Interrogante: ¿el profesor puede ser coordinador de grupo?

2ª.Interrogante: ¿coordinar a un grupo mejorará la tarea educacional?

Análisis de la lectura: separar el grupo escolar como fenómeno colectivo, cambiar la relación profesor – alumno. De esta manera a través de la historia señala que se han implementado las técnicas grupales y dinámicas grupales, claramente al hacer la lectura nos damos cuenta de que hemos dejado de analizar cómo a través de la coordinación de grupos el docente se ha perdido en lo conceptual de lo grupal referido a la forma como se emplean las técnicas de trabajo en grupo, por lo siguiente: hacemos uso de la técnica lluvia de ideas, corrillos donde se favorece el dialogo y el compañerismo para fomentar el trabajo en grupo, utilizando el recurso de redactar preguntas sobre el tema a tratar, entre otras cosas dividimos al grupo en pequeños equipos para realizar el trabajo sin embargo esto no posibilita una formación de los fundamentos de los temas grupales, y más allá de esta posibilidad empleamos también la lectura emergente grupal que viene de la psicología social como disciplina y herramienta técnica e instrumento para abordar, indagar, hacer diagnósticos, planificar entre otras posibilidades de concepción grupal que quedan desaprovechadas en la mayoría de ocasiones.

Sin embargo señala el autor que la presión cotidiana que existe al utilizar diversas técnicas grupales denominadas así en los años 60s, en los años 70s se agregan las dinámicas grupales, se suman después las herramientas para facilitar la labor del docente sin dejar de darle la importancia  a las conceptualizaciones que sirven como referente del trabajo grupal y saber hasta donde existe una compatibilidad entre coordinación de grupos y funciones docentes.

El autor señala que al separar estas funciones el docente debe actuar como coordinador de grupo de manera distante y abstinente y que debe hacer su tarea de coordinador al señalar los elementos que persigue el proceso del grupo que es aprender.

El coordinador deberá de ser solicitado por los estudiantes para establecer el encuadre para una tarea o de cómo promover el acceso a la información, estableciendo los roles de participación quién coordina (él docente) y quien informa de su aprendizaje (el docente) por lo tanto el profesor tiene la función de dar cuenta de los procesos de formación, de aprendizaje y de capacitación.

Sin embargo esta función de coordinación está implícita con una gran cantidad de problemas como la cantidad de alumnos, el tiempo destinado para la clase, las expectativas de los estudiantes respecto a la materia o al docente entre otros problemas.

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