Integradora Udg Química

A continuación se muestra una planeación didáctica con todos sus elementos:

Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje

Química

Carga Horaria: 5 horas por semana

Para alumnos de primer semestre

Competencias disciplinares y genéricas a desarrollar

Genéricas:

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Disciplinares:

Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Propósito (s)

El estudiante desarrolla el razonamiento químico, haciendo uso del lenguaje químico, a partir de la resolución de problemas de la vida cotidiana, dentro y fuera del contexto disciplinar, representados en modelos (procedimientos establecidos ) donde se aplican conocimientos y conceptos sobre las reacciones químicas ; contribuyendo con ello a favorecer el desarrollo de las competencias propias de la disciplina y genéricas contempladas en el MCC.

Contenidos de la Unidad de Aprendizaje.

REACCIONES QUIMICAS.

I. Las reacciones químicas.

II. Simbología de las ecuaciones químicas.

III. tipos de reacciones químicas.

IV. Balanceo de ecuaciones químicas.

Química.

1.0 Fenómenos

1.1 Cambios físicos

1.2 Cambios químicos

1.3 Cambios nucleares.

2.0 Lenguaje químico.

2.1 Simbología de las ecuaciones.

3.0 tipos de reacciones.

3.1 Reacciones de síntesis.

3.2 Reacciones de descomposición.

3.2 Reacciones de sustitución simple.

3.4 Reacciones de sustitución doble.

4.0 Balanceo de ecuaciones.

4.1 Método de tanteo.

4.2 método algebraico

Descripción de los productos.

1. Evaluación Diagnóstica para identificación de conocimientos previos. Anexo1

Con esta actividad se pretende que el alumno demuestre el aprendizaje de cursos previos relacionados con la unidad de aprendizaje que en su momento tomará, la cual es sobre el tema referente a las reacciones químicas. El docente se percata de los conocimientos que los alumnos en general demuestran para el curso en cuestión y por ende nivele los puntos críticos necesarios para iniciar el curso.

2. MATRIZ Anexo 2

Con este producto el alumno será capaz de Identificar los fenómenos físico, químicos, que ocurre en la vida cotidiana, donde plasmará las siguientes elementos en su Tabla: características, causas y efectos para en función de ellos clasificarlos en físicos y químicos.

3. lenguaje químico. EJERCICIOS DE TRADUCCIÓN DEL LENGUAJE COMUN A LENGUAJE QUÍMICO DE ECUACIONES.

El alumno utiliza los símbolos de los elementos químicos para representar fórmulas químicas y con ellas construye ecuaciones que representan los fenómenos químicos.

4. Diseño de una práctica de laboratorio (Reacciones químicas). Anexo 4

Diseña experimentos que permiten reconocer los tipos de reacciones químicas en fenómenos cotidianos y los representa de forma correcta.

5. BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS

Resuelve ejercicios de balanceo utilizando los métodos de tanteo y algebraico.

Estrategias de Aprendizaje.

I. Evaluación Diagnóstica para identificación de conocimientos previos (Anexo 1)

Preguntas exploratorias.

El alumno a base de sus conocimientos previos responde los cuestionamientos de la evaluación diagnóstica ( Anexo 1) donde el alumno plasmará los conocimientos asimilados en cursos anteriores. Esto permitirá al docente ubicar los temas donde crea haya déficit de conocimientos.

II. matriz (anexo 2)

El docente expone de forma verbal algunos fenómenos que ocurren en la vida cotidiana para que los alumnos enliste en una tabla las siguientes características, causas y efectos para en función de ellos clasificarlos en físicos y químicos..

Con esta actividad el alumno es capaz de analizar las diferencias que existen entre un fenómeno químico y físico. Aplicando lo aprendido en clase usando sus propios recursos.

III. lenguaje químico. EJERCICIOS DE TRADUCCIÓN DEL LENGUAJE COMUN A LENGUAJE QUÍMICO DE ECUACIONES. Entrega de los ejercicios (anexo 3)

clase magistral, resolución de ejercicios.

El docente solicita a varios alumnos pasen al pizarrón a resolver ejercicios disipando las dudas que surjan en el proceso. Esto permite al alumno autoevaluarse corrigiendo en caso de ser necesario.

IV. Diseño de una práctica de laboratorio (Reacciones químicas). Anexo 4

Diseña experimentos que permiten reconocer los tipos de reacciones químicas en fenómenos cotidianos y los representa de forma correcta.

El docente mediante una clase práctica permitirá que el alumno reconozca las diferentes tipos de reacciones químicas

V.Balanceo de ecuaciones. ( Anexo 4)

Resolución de problemas.

El alumno resuelve los ejercicios del Anexo 3 considerando el tiempo establecido por el docente, demostrando sus capacidades y habilidades al realizar correctamente los ejercicios señalados.

CONCLUSIONES.

Llevar a cabo todo un producto terminado en una actividad final es muy interesante y desafiante, ya que nos permite enlazar las actividades de una por una en dicha recreación de una unidad de aprendizaje. Es un reto para el docente, a manera de considerar las herramientas más adecuadas apegadas a los logros que durante el curso se pretenden que el alumno sea capaz de desarrollar e implementarlo como una habilidad intrínseca para él.

Referencias Bibliográficas:

 MCC: Marco Curricular Común

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