La educación Venezolana

La educación Venezolana en su contexto general se ha venido sometiendo a ciertos cambios y trasformaciones producto de la dinámica del desarrollo social venezolano, Latinoamericano y Mundial; los cuales han generado como consecuencia la reformas educativa, con miras a ofrecer una educación que contribuya a sentar las bases para la preparación del hombre brindándole las herramientas necesarias para que pueda enfrentar de una manera apropiada las exigencias del entorno propio circundante, así como las circunstancias en las cuales le corresponda vivir.

Tal situación de modernización requiere del desarrollo de una reforma curricular que permita a las instituciones educativas y a los docentes atender de manera optima, con participación efectiva y coherente, las necesidades reales que tienen los niños y sus comunidades; por lo cual se exige de los docentes, la adopción de una actitud positiva y apertura hacia los cambios que se deben producir; así como también que sea participe del proceso continuo de reflexión en relación con la practica escolar.

La reforma curricular brinda la posibilidad de adecuación del proceso escolar a las necesidades y requerimientos locales, razón por la cual se busca el establecimiento de una correspondencia real entre la realidad de las instituciones educativas y el saber que en ellos se construye, en función de dos componentes Básicos en los que se divide el diseño curricular:un componente básico Nacional y un componente básico Regional, lo que a su vez garantiza la participación de la instancia regional y la orientación que esta le brinde para que contribuya a su desarrollo.

Basándose en lo antes planteado se interpreta que la reforma curricular debe estar impregnada de una amplia carga de pertinencia de los aprendizajes, la cual es entendida por Esté (1995) como “ la función de la validez que tenga un saber, en acción, habilidad o destreza para el logro de un fin propuesto (P.88). En tal sentido, los aprendizajes pertinentes deben resultar motivadores o incitadores hacia la creatividad.

Para llevar a cabo procesos como los descritos anteriormente, se hace necesario potenciar el papel de la escuela, considerando que en él, el docente es uno de los actores principales y en consecuencia su formación debe responder a un nuevo perfil en el que su liderazgo no se limita a dirigir un proceso, sino que sea un individuo consciente de la realidad del nuevo mundo actual y futuro, un mundo globalizado en el que se hace necesario formar al individuo para que pueda responder a las exigencias de vida de ese mundo globalizado. Es por ello, que se requiere un docente con liderazgo distinto, un liderazgo participativo, orientador y motivador, con grande habilidades y una amplia capacidad de modelaje, tal como lo plantea Fuguet (2000) cuando afirma que:

El docente, ante las demandas del mundo del futuro, tendrá que desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes

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