Metodo Tic

8. El docente actúa como lector, colaborador, asesor, no como árbitro, juez o jefe.

Otra buena ayuda que puede ofrecer el docente al aprendiz es leer los textos y reaccionar

como si fuera un lector experto, explicando al autor lo que entendió, lo que no entendió, las

impresiones y las sorpresas que le trajo el proceso de lectura del texto del alumno, etc. Esta

reacción auténtica, vivida, resulta mucho más formativa que una ‘corrección’ más directa y

autoritaria (‘esto está bien, esto está mal’), que quizás especifica lo que el docente pretende

que el alumno haga, pero que ni ofrece explicaciones satisfactorias al autor sobre su texto,

ni le anima a expresar lo que realmente le interesa.

9. Queda prohibido tirar o destruir productos intermedios.

¿Por qué sólo nos interesa la versión final? ¿No son interesantes los dibujos previos a una

pintura, los planos de una casa, la maqueta de un edificio? Los borradores nos muestran

las interioridades de nuestra mente, nos muestran los caminos que sigue y explora nuestro

pensamiento. Prestar atención a las producciones intermedias (listas, esquemas,

borradores, etc.) fomenta la concepción de que la escritura es mucho más que el producto

final, que abarca todo el proceso de elaboración y textualización del significado. ¡No tiremos

los borradores a la papelera! Valorémoslo en todo lo que valen y simbolizan.

10. Escribimos sobre todos los temas para hacer y conseguir cosas que nos interesen.

La técnica de la escritura abarca todas las materias y todos los rincones de la comunidad humana.

Resulta ingenuo restringir la escritura a la literatura o a las humanidades. La escritura es

organización, democracia, derechos, ciencia, conocimiento, proyectos, socialización, etc. Escribir

puede ser una forma de elaborar el conocimiento disciplinario científico y humanista, si se utiliza de

modo eficaz siguiendo estos consejos.

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