ORTOGRAFÍA
LeidyCHG12 de Agosto de 2014
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ORTOGRAFÍA
Guía para el estudiante
Elaborado por la formadora:
Yeimmy Johanna Valencia Ramírez
Instituto Colombiano de Aprendizaje
INCAP
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(SG) Ortografía
Instituto Colombiano de Aprendizaje
Elaborado por:
Yeimmy Johanna Valencia Ramírez
Editado por:
Instituto Colombiano de Aprendizaje INCAP
© Prohibida la reproducción parcial o total
bajo cualquier forma
(Art. 125 Ley 23 de 1982)
Bogotá – Colombia
Versión 05 - Julio 2014
EL SIGUIENTE MATERIAL SE PREPARÓ CON FINES
ESTRICTAMENTE ACADÉMICOS, DE ACUERDO CON EL
ARTÍCULO 32 DE LA LEY 23 DE 1982, CUYO TEXTO ES
EL SIGUIENTE:
ARTÍCULO 32:
“Es permitido utilizar obras literarias o artísticas o parte de
ellas, a título de ilustración en obras destinadas a la
enseñanza, por medio de publicaciones, emisiones de
radiodifusión o grabaciones sonoras o visuales, dentro de los
límites justificados por el fin propuesto, o comunicar con
propósitos de enseñanza la obra radiodifundida para fines
escolares, educativos, universitarios y de formación
profesional sin fines de lucro, con la obligación de mencionar
el nombre del autor y el título de las obras así utilizadas.”
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CONTENIDO
Pág.
PRESENTACIÓN 10
GUÍA METODOLÓGICA 12
UNIDAD UNO 16
EL ACENTO 16
IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFÍA 16
1.1 LA SÍLABA 17
1.1.1 Clases de sílaba 17
1.2 DIPTONGO 18
1.3 HIATO 19
1.4 TRIPTONGO 19
1.5 LA ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA 21
1.5.1 Palabras agudas 22
1.5.2 Palabras graves o llanas 22
1.5.3 Palabras esdrújulas 23
1.5.4 Palabras sobresdrújulas 23
1.6 MAPA CONCEPTUAL: ACENTO 24
1.7 ACENTO DIACRÍTICO 25
1.8 ACENTO ENFÁTICO 26
UNIDAD DOS 33
REGLAS GENERALES DE LAS CONSONANTES 33
2.1 USO DE LA B 33
2.2 USO DE LA V 37
2.2.1 Mapa conceptual B 31
2.2.2 Mapa conceptual V 32
2.3 HOMÓFONAS DE LA B Y LA V 33
2.4 USO DE LA H 43
2.5 REGLAS GENERALES G Y J 46
2.6 MAPA CONCEPTUAL H 49
2.7 MAPA CONCEPTUAL G 50
8
2.8 MAPA CONCEPTUAL J 51
2.9 HOMÓFONAS DE LA G, J 52
2.10 HOMÓFONAS CON H SIN H 52
2.11 REGLAS DE LA Z, S, C. Y SUS HOMÓFONAS 58
2.12 USO DE LA Z 58
2.13 USO DE LA C 61
2.14 USO DE LA S 63
2.15 PALABRAS CON CS Y CON SC 66
2.16 USO LA X 66
2.17 MAPA CONCEPTUAL S 68
2.18 MAPA CONCEPTUAL C 69
2.19 MAPA CONCEPTUAL X 70
2.20 MAPA CONCEPTUAL Z 71
2.21 HOMÓFONAS DE LA C, S, X, Z. 72
2.22 REGLAS GENERALES LL, Y, I 83
2.23 USO R, RR, M Y N 85
2.24 USO DE LA K 86
2.25 USO DE LA Q 86
2.26 HOMÓFONAS Y-LL 87
2.27 MAPA CONCEPTUAL M-N 87
2.28 MAPA CONCEPTUAL Y-LL 89
2.29 MAPA CONCEPTIAL K-Q 90
2.30 MAPA CONCEPTUAL R 91
2.31 TIPS ORTOGRÁFICOS 96
UNIDAD TRES 100
3.EMPLEO DE MAYÚSCULAS, MINÚSCULAS Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN
100
3.1 MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS 100
3.2 SIGNOS DE PUNTUACIÓN 107
3.2.1 LA COMA 107
3.2.2 PUNTO Y COMA 109
3.2.3 EL PUNTO 109
3.2.4 LOS DOS PUNTOS 110
3.2.5 LOS PUNTOS SUSPENSIVOS 110
3.2.6 SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y ADMIRACIÓN 111
9
3.2.7 USO DE LAS COMILLAS 111
3.2.7.1 Entrecomillado sencillo 111
3.2.8 USO DEL PARÉNTESIS 111
3.2.9 USO DEL GUIÓN Y DE LA RAYA 112
3.3 MAPA CONCEPTUAL SIGNOS DE PUNTUACIÓN 110
4.PROYECTO FINAL 115
5.BIBLIOGRAFÍA 116
10
PRESENTACIÓN
La secretaria y el auxiliar administrativo tiene en sus manos una serie de
actividades imprescindibles para cualquier empresa, una de ellas es la buena
elaboración de comunicaciones comerciales, por lo tanto debe dominar muy bien la
ortografía como base de una buena redacción; ya que estos dos elementos, son su
presentación ante las demás entidades con las cuales se tienen relaciones
comerciales.
La comunicación escrita es un elemento de suma importancia en los momentos
modernos, cualquier persona con deseos de superación debe dominar y poner en
práctica la redacción.
Por lo tanto, la secretaria y el auxiliar administrativo moderno debe ser una
profesional con gran sentido de superación, que le posibilite asimilar los
vertiginosos cambios que se presentan al utilizar correctamente los términos
modernos que le permiten una comunicación clara, directa, concisa y amable.
El aprendiz debe ser consciente que el ámbito laboral se amplía y adquiere
nuevas responsabilidades, que tienen que ver en su mayoría con el manejo de las
comunicaciones orales y escritas, a través de los medios modernos a su
disposición.
Actualmente, la tecnología juega un papel importante en el idioma de cada país del
mundo, los jóvenes de hoy, no son los mismos de ayer y el reto docente cada vez
aumenta.
Hoy en día enseñar ortografía es una tarea ardua, ¿a qué estudiante le gusta
aprenderse un sinnúmero de reglas, cuando han encontrado otro tipo de lenguaje
para comunicarse?, y así no sea el mejor, por lo menos se dan a
entender...entonces, ¿cómo captar su atención?, ¿qué se puede hacer?.
Sin lugar a duda el lenguaje es muy importante en cualquier proceso de
aprendizaje y por ende refleja el nivel cultural de cada persona, así mismo la
escritura permite comunicar ideas y facilita las relaciones humanas y comerciales,
pero desafortunadamente hoy en día todo este discursos de hablar y escribir bien
se ha perdido, ya a nadie le interesa expresarse bien, ni mucho menos escribir
bien atendiendo a las normas establecidas.
Las preguntas que surgen son: ¿cómo recuperar el nivel ortográfico en los
estudiantes? ¿Cómo rescatar la importancia de la ortografía?, ¿cómo lograr un
verdadero interés?, son muchos los interrogantes y pocas las respuestas eficaces,
¿habrá alguna solución?, y la respuesta es sí, pero esta afirmación significa
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cambiar la percepción que el estudiante tiene acerca de la ortografía, como algo
aburrido a la oportunidad de encontrar un conocimiento fascinante que sin lugar a
dudas le permitirá mejorar su desempeño académico y laboral.
Asumir responsabilidades con la enseñanza de la ortografía, es la labor del docente
de hoy, se debe cambiar el estigma de que aquel docente que enseña ortografía
es el más aburrido, el más exigente, con el que no se puede negociar nada, aquel
castigador y burlesco de los errores de los estudiantes, ¿de quién es la culpa de
esta percepción?, no se trata de buscar culpables, porque tal vez no los
encontremos y si se desperdicie valioso tiempo que se puede utilizar encontrando
otras metodologías más acertadas.
Si las redes sociales juegan un papel vital en la vida de los jóvenes de hoy, ¿por
qué no aprovecharlas?, porque se les debe prohibir algo que es inevitable, más
bien revisar ¿cuál es la mejor manera de utilizarlas para que el idioma no se
pierda?
Sin dudar los métodos de enseñanza de la ortografía deben cambiar y ese es el
reto del docente actual, aprovechar las TICS, para generar ambientes de
aprendizaje más efectivos y dinámicos que estimulen y llamen la atención de los
estudiantes.
Las técnicas no pueden ser monótonas, al contrario, enseñar ortografía se debe
convertir en una tarea fascinante, este módulo ofrece diferentes estrategias,
talleres y ejercicios basados en la PNL (Programación Neurolinguística), donde se
estimulan los sentidos de los estudiantes y se mejora los resultados de
aprendizaje, ayudados de la interdisciplinariedad que se debe generar; el mejorar
el nivel ortográfico de los estudiantes no es tarea sólo de los docentes encargados
de su orientación, es deber de todos para que realmente se logren mejores
resultados a mediano plazo.
Cada estudiante trae innato un cierto conocimiento ortográfico, ya sea aprendido
en la escuela o gracias a su buen nivel de lectura o porque no, a su afán de
superación ortográfica que le permite avanzar en el tema, a pesar que en un grupo
de estudiante hay un mínimo de ellos que puede llegar a tener algún interés, se
debe aprovechar y ese interés debe ser el inicio para captar el interés grupal, a
través del aprendizaje colaborativo.
Entonces, estimulando los sentidos: auditivo, visual y kinestésico, se pueden
encontrar excelentes estrategias pedagógicas, variadas, creativas e innovadoras
que hagan que el estudio de la ortografía sea cada vez más fascinante y de
proceso continuo, por eso el módulo propone diferentes ejercicios para estimular
los estilos de aprendizaje de los estudiantes y así lograr un aprendizaje más
efectivo.
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GUÍA METODOLÓGICA
La estrategia metodológica del INCAP, para la formación técnica del aprendiz mediante
competencias laborales, comprende dos caminos:
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