Propuestas De Alfabetizacion

Enseñanza directa Enseñanza integral Enfoque constructivista

• Se agrupan bajo el nombre de conciencia fonológica.

• Parten de la suposición de que nuestro sistema alfabético de escritura es una transcripción de sonidos, se considera importante identificar esos sonidos y asociar cada uno con la letra correspondiente.

• El aprendizaje de la lectura y la escritura es totalmente antinatural ya que al segmentar el lenguaje no es parte de ninguna situación comunicativa real.

• Un buen “lector” no necesita del contexto para ser eficaz. • Los autores Kenneth y Yetta Goodman Afirman que el aprendizaje de la lengua escrita es un aprendizaje “natural”

• Cualquier niño aprende a hablar, porque está rodeado de personas que usan su lengua para comunicarse.

• El niño que vive en un medio social que usa la escritura como medio de comunicación aprenderá a leer y escribir porque necesita comunicarse.

• Debe proporcionarse a los niños textos reales: cuentos, periódicos, propagandas, etc.

• Debe evitarse la enseñanza directa de letras, silabas, palabras y oraciones asiladas ya que estas se encuentran descontextualizadas y tienen poco sentido.

• Leer equivale a buscar significado, y este se encuentra en los textos reales.

• el lector usa la información grafica del texto, su conocimiento del lenguaje, del tema y tipo de texto. Cuando el lector tiene un propósito para leer puede anticipar y predecir lo que se encuentra en el texto.

• Los niños son dueños de su aprendizaje y el maestro es un guía que comparte y propone, realiza correcciones de las actividades. • Comparte puntos con la enseñanza integral basándose en la idea de que leer y escribir son actividades comunicativas.

• El leer no es decodificar sino buscar significado.

• Propone que el mejor tipo de intervención es cuando el maestro propone situaciones de interés en las que hay un problema o reto a resolver.

• Los niños tienen que construir distintos tipos de unidades (palabras, oraciones, textos completos) y cada una tiene características y problemas específicos

• siempre se debe mantener una unidad con significado como referencia.

• Es necesario que los niños busquen semejanzas y diferencias entre palabras que les permitan descubrir las propiedades de la lengua escrita en diferentes niveles.

• comenzar con lo que el niño ya sabe para presentarle tareas y retos que lo lleven a construir el sistema de escritura alfabético.

• Realizar actividades con diferentes tipos

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