Sistemas De Escritura

Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño

Emilia Ferreiro y Ana Teberosky

Cabe mencionar que los niños inician desde temprana y espontáneamente la producción de grafismos, y progresa de trazos continuos e indiferentes hacia formas más diferenciadas, con un orden lineal de elementos e incorporación de letras convencionales, así mismo los niños se sientan motivados para escribir, explorar y experimentar con la escritura cuando cuentan con un entorno rico en materiales gráficos y el docente dispuesto a responder a sus dudas. De manera que el niño aprenderá cuando el docente escribirá lo que él dice para que el infante reconozca la intención comunicativa en la forma escritura que produce, aunque no se trate de escritura convencional.

La mayoría de los niños hace una distinción entre texto y dibujo indicando que el dibujo sirve para mirar o para ver en tanto que el texto sirve para leer, saben bien que en donde hay letras se puede leer es allí donde hay letras; pero la imagen también sirve para leer, como elemento de apoyo que no es posible excluir. De manera que la escritura es para comunicarnos, representar algo y expresar diversos pensamientos. El cual el niño va adquiriendo poco a poco conocimientos sobre el lenguaje escrito, buscando el significado de la escritura en el dibujo, infiriendo que la escritura representa el nombre del dibujo, es decir; el dibujo puede ser interpretado. Mediante este proceso va adquiriendo las funciones y características que se completa cuando es utilizado. Así mismo, el infante es capaz de usar significados siendo símbolos individuales o signos sociales, en el que constituya sistemas con reglas propias y especifico.

Cabe mencionar, que los niños que reconocen las características de la escritura, pueden emplear dibujos para complementar lo que desea expresar, de tal forma que necesita que sea estimulado, por medio del contexto como del docente donde implemente estrategias para lograr que el niño adquiera conocimientos sobre la escritura.

El objetivo de esta idea, es contribuir que el niño comprenda que en los diferentes tipos de textos, donde hay letras es porque se puede leer y expresar algo significante. El cual el docente debe ser intermediario para que el niño pueda apropiarse de signos individuales, para conocer prácticamente todas las letras y el valor sonoro o los distintos valores sonoros que pueda admitirse en la escritura. Puedo mencionar aunque los niños no tomen en cuenta la cantidad de unidades menores del texto, ya pueden considerar las unidades mayores de la cantidad de líneas.

Así mismo, los niños aprenden a procesar la escritura en forma significativa en términos de su propia lengua y de su conocimiento sobre las características y funciones del lenguaje escrito, y que la escritura se apoya de la situación en la que ocurre, ya que mediante esta

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