Transversality of environmental education in basic education in Mexico

The enbodyment of environmental education into national educational systemas was a proposal arisen from those

international meetings where environmental spoiling problems, regional and planetary, were discussed for the

very first time. Its peacemeal introduction in Latinamerica and the Caribean, —still an ongoing precess— has

been granted by the schooling systems of the region during the last decade. The point can be made nonetheless,

that environmental education has already become part of the mainstream educational curricula positionning the

environment in a place which the natural sciences in the past seemingly weren’t able to. This paper, points out

some achievements in the field of environmental education highlighting simultaneously certain tasks not to be

set aside and ignored if environmental education, taken as a transversal theme, is to strengthen its profile an

scope in the mexican educational context.

documentos

LOS DESAFÍOS DE LA TRANSVERSALIDAD

EN EL CURRÍCULUM

DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO1

É d g a r G o n z á l e z G a u d i a n o *

1 Artículo publicado en el año 2000 con el título: La transversalidad de la educación ambiental en la enseñanza básica, dentro de la Carpeta Informativa del Centro

Nacional de Educación Ambiental (ceneam). Ministerio de Medio Ambiente del gobierno español. Paseo José María Ruiz Dana s/n - 40109 Valsaín - Segovia.

Tel: 921- 471711/471744. Fax: 921-471746. Correo electrónico: <ceneam@ceneam.mma.es>.

* Director General del Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca, del

gobierno federal mexicano. Correo electrónico: <gaudiano@servidor.unam.mx>.

Los desafíos de la transversalidad en el currículum de la educación básica en México

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con bas tan te fre cuen cia, tra ba jan do con po bla cio nes

cul tu ral men te di fe ren cia das co mo ocu rre en mu chos de

nues tros paí ses.

Co mo el tiem po es tam bién una es pe cie en pe li gro

de ex tin ción, me con cen tra ré en co men tar la si tua ción

que ha guar da do la edu ca ción am bien tal en el mar co

del sis te ma edu ca ti vo es co la ri za do y, par ti cu lar men te,

en la edu ca ción bá si ca en Mé xi co.

La edu ca ción am bien tal en la es cue la

Sin du da al gu na la edu ca ción am bien tal cons ti tu ye un

área im por tan te den tro del ac tual cu rrí cu lum es co lar

de la edu ca ción pri ma ria. Lo an te rior, aun que no

to dos lo re co noz can o le con ce dan el ver da de ro va lor

que de bie ra te ner, da da la pro ble má ti ca am bien tal

que se ca rac te ri za co mo una de las cri sis del mun do

con tem po rá neo.

La in cor po ra ción de la di men sión am bien tal al

con tex to es co lar en Mé xi co ha atra ve sa do di ver sos

mo men tos. Me per mi ti ré ca rac te ri zar los guar dan do

to das las di fe ren cias que cier ta men te exis ten en tre

los dis tin tos paí ses de la re gión de Amé ri ca La ti na

y el Ca ri be.

1. La re sis ten cia

Las pri me ras ma ni fes ta cio nes de los sis te mas es co lari

za dos fren te a es ta nue va área fue ron de re cha zo.

Es ta ac ti tud te nía dos orí ge nes. El pri me ro de bi do a

que las re co men da cio nes pa ra su in cor po ra ción sur gían

de un ám bi to ins ti tu cio nal dis tin to del edu ca ti vo. El

se gun do, por que se adu cía que el me dio am bien te

ya for ma ba par te del con te ni do es co lar. Si vol ve mos

a la cla si fi ca ción de las con cep cio nes de am

...