Conceptualización Y Elementos Constitutivos Del Currículum

TEMA: conceptualización y elementos constitutivos del currículum

EL PRIMITIVO USO DEL TERMINO CURRÍCULUM

David Hamilton y su colega María Gibbons tratan de descubrir los primitivos usos de los términos clase y currículum. Los términos primitivamente empleados para describir los cursos académicos que es el de disciplina como orden estructural más que secuencial y el de ratio studiorum esquema de estudios, combinándolos para producir la noción de totalidad (ciclo completo) y de secuencia ordenada de estudios.

La palabra currículum, como término técnico en educación, aparece formando parte de un proceso especifico de transformación de la educación de la Universidad de Glasgow extendiéndose, a partir de su uso escocés y de la transformación de la enseñanza en Escocia hasta su empleo generalizado.

DEFINICIONES E HISTORIA DEL CURRÍCULUM

JOHNSON define el currículum como una serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje, mientras KEARNEY Y COOK lo describen como todas las experiencias que el estudiante lleva a cabo bajo la tutela de la escuela.

El currículum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica.

Según STENHOUSE, la problemática permanente del estudio del currículum se fundamenta en la relación existente entre nuestras

ideas (teorías) y la práctica curricular. La práctica educativa siempre está enmarcada en una teoría, y la teoría educativa siempre nace de la lucha para entender la educación como actividad práctica. Teoría y práctica son partes constitutivas de lo que significa educación.

El problema central de la teoría del currículum debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica por un lado, y el de las relaciones entre educación y sociedad, por otro. Según STENHOUSE, ésta perspectiva metateórica debe ser aclarada antes de que podamos comenzar a responder cualesquiera cuestiones acerca de qué es el currículum, o de lo que éste debe contener. Toda teoría del currículum implica una metateoría. La teoría ha evolucionado al igual que la práctica se ha ido desarrollando a lo largo de muchos siglos. Lo que cuenta como currículum, a lo que se refiere el término y lo que es y cómo debería ser aparece modelado por la historia. Tanto su teoría como la práctica están teóricamente enmarcadas. Su campo de estudio, relacionado con la naturaleza cambiante de la teoría y de la práctica curriculares, ha evolucionado no en el mismo sentido en que lo han hecho las ideas sobre lo que es o lo que debería estar en el currículum, sino como las ideas de lo que significa educar a las personas. Los cambios en el campo del currículum reflejan cambios históricos de largo alcance.

SURGIMIENTO DE LA TEORIA DEL CURRICULUM

Consideramos que la etapa inicial de la propuesta curricular se caracteriza por efectuar una discusión más sólida sobre los problemas de los planes y programas de estudio

Es necesario precisar que la concepción que el autor tiene de “lo social” en el curriculum, esta fundada en una epistemología funcionalista, lo que le permite

afirmar que no podemos malgastar el tiempo enseñando aquello que tuvo validez hace cincuenta años.

Hilda Taba, en su trabajo, concibe el programa escolar como un “plan para el aprendizaje donde representar una totalidad orgánica y no tener una estructura fragmentada era elaborar los programas escolares con base a una teoría curricular. Taba considera que el análisis y la sociedad brinda una guía para terminar los principales objetivos de la educación, para la selección del contenido y para decidor sobre que habrá de insistirse en las actividades de aprendizaje.

Formaliza

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