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Enviado por María José Barria • 1 de Septiembre de 2015 • Apuntes • 316 Palabras (2 Páginas) • 161 Visitas
NUEVO ENFOQUE PARA EL TRABAJO DE LOS OFT EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DE LA CONDICIÓN SOCIOEMOCIONAL DE LOS ALUMNOS.
Nosotros, como estudiantes de Pedagogía Media en Lenguaje y Comunicación, hemos identificado en nuestras prácticas iniciales progresivas, que la condición socioemocional de los estudiantes, no es considerada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que hemos decidido crear una estrategia para la incorporación de estos aspectos en el tratamiento de los contenidos conceptuales, para una mayor comprensión de éstos.
La metodología de esta estrategia está orientada a conocer la condición socioemocional de los estudiantes para integrarla al tratamiento de los contenidos teórico-conceptuales, desde una perspectiva que le sea cercana a los estudiantes y que de esta forma les den sentido a lo que se espera que aprendan. Para ellos se ha pensado en una estrategia de tres etapas.
La primera de las etapas es la de diagnóstico, donde se realizará un test anónimo a los estudiantes, en donde deberán seleccionar opciones, además de anotar dos deseos y dos emociones. Una vez tabulados los resultados se creará un mapa de progreso en donde se graficará la situación del estudiante en cuanto a nivel socio-emocional y de conocimiento conceptual.
La segunda etapa correspondiente al desarrollo, los estudiantes trabajarán en primera instancia en equipos de trabajo, en base a los deseos y emociones anotadas en el diagnóstico, éstos serán puestos dentro de una caja, donde se secará un deseo y una emoción para cada grupo. En las próximas sesiones los estudiantes trabajarán la perspectiva socio-emocional que los caracteriza a través de los contenidos teórico-conceptuales.
Finalmente la tercera etapa es la evaluación en donde se creará un instrumento para medir el progreso de los estudiantes tanto a nivel conceptual, como a nivel socioemocional, determinando así la influencia que tienen los factores socioemocionales en la adquisición de conocimiento teórico-conceptual por parte de los estudiantes.
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