Geografia

INTRODUCCIÓN

En el desarrollo de sus labores el docente enfrenta situaciones que requieren competencias de orden gerencial. Es decir, se requiere que manejen cuestiones relacionadas con aspectos gerenciales entre las cuales se pueden citar las siguientes: planificación, evaluación, control, resolución de conflictos, cambio, comunicación eficaz, organización, motivación, dirección, coordinación, liderazgo, estrategias, entre otros, lo cual los coloca en una innegable dimensión gerencial. Es por ello que siendo el currículo la unidad de organización primaria de los saberes, a partir del cual se gestan los elementos que permiten generar las situaciones de aprendizajes lo más óptimas posibles.

Las investigaciones que se han desarrollado en los últimos años, relacionadas con la calidad del servicio educativo, evidencian la importancia de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pero para ello es necesario que los docentes se actualicen y se capaciten en las nuevas tendencias de gerencia educacional, porque el problema, según se observa en la educación, es la falta de organización y planificación sistemática del hecho educativo.

Poe ende, la enseñanza de las Ciencias Naturales en Educación Inicial, tiene por finalidad incorporar valores, desarrollar conocimientos y actitudes en los niños y niñas, de manera que obtengan un conocimiento significativo, no obstante, la realidad educativa dista mucho de niveles aceptable de calidad.

De allí que el desempeño del docente para la administración de las Ciencias Naturales amerita un cambio en el desarrollo de la práctica pedagógica; si no modifica sus estrategias de enseñanza con el fin de motivar a los alumnos y aprovechar el potencial creativo, éstos no cambiarán la conducta destructiva que tiene la sociedad para con el ambiente que le permite subsistir.

En relación a lo expuesto, la presente investigación tendrá como objetivo general Proponer estrategias gerenciales para la administración de las ciencias naturales dirigidas a los docentes de Educación Inicial del Núcleo Escolar Rural N° 17, Estado Miranda. El estudio se estructuró de la siguiente manera el Capítulo I, el Planteamiento del Problema, en el se hace una descripción de la realidad, se justifica el estudio, plantean interrogantes y objetivos, sus alcances y se delimita la investigación. A través de él se hace evidente la necesidad de generar la propuesta.

En segundo término se configuran los aspectos teóricos y metodológicos a través de los Capítulos II Marco Teórico y III Marco Metodológico. En el primero se consideran los estudios previos que se han desarrollado en el marco de las estrategias gerenciales, asimismo se consideran las bases teóricas que permitirán establecer los análisis respectivo, se presenta además las variables del estudio. En el Capítulo III se diseña el camino metodológico que permitirá orientar la investigación para el logro de los objetivos de la investigación, está estructurado por el tipo y diseño de la investigación, la población y la muestra, la selección de los instrumentos y procedimientos de análisis.

Una vez establecidos los elementos teóricos y metodológicos se procede a interpretar los resultados de la aplicación del instrumento, utilizando para ello la distribución de los datos en cuadros de frecuencia y gráficos donde se observen los resultados objetivos, todo ello contenido en el Capítulo IV. Una vez concluido el proceso de interpretación de datos se procede a emitir un cuerpo de conclusiones y recomendaciones. Finalmente se estructura la propuesta a través del Capítulo V

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Los cambios acelerados que se están presentando a nivel mundial, tanto en el ámbito científico y tecnológico, como los cambios sociales, culturales y económicos, exigen del proceso educativo la formación de individuos con un estilo de pensamiento que le permita asumir crítica y creativamente los acontecimientos del siglo XXI, actuar y generar alternativas innovadoras en garantía de calidad de vida.

Una vez implementado en Venezuela el Currículo de Educación Inicial en 2005, se estructura una serie de aspectos dentro del continuo humano, para la administración de los componentes de la Educación Inicial, biológico, psicológico, cultural y social, con el fin de crear los escenarios de aprendizaje para la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas del país. (Currículo de Educación Inicial, 2005)

Evidentemente, esta formación debe iniciarse desde temprana edad, debido a que es en los seis primeros años de vida, es el momento preciso cuando se sientan las bases para la adquisición y desarrollo de potencialidades y competencias requeridas para el éxito académico, personal y social en las siguientes etapas del proceso evolutivo.

En lo esencial el modelo operativo del Currículo se orienta a guiar la praxis del docente sobre la base de un perfil que según Arriechi, Mujica, Piña, Rodríguez, Vargas y Vasquez (2009) debe: “… poseer inteligencia, carisma personal, habilidad para comunicarse, creatividad, sensibilidad, responsabilidad, respeto y convivencia para así transmitírsela de forma positiva al ambiente que le rodea con la finalidad de crear nuevos ciudadanos dentro de una sociedad cambiante.” (p. 1).

En esta opinión las autoras hacen énfasis en la formación del ciudadano y toma en consideración el ambiente. El Currículo contempla un área de aprendizaje que requiere el abordaje del medio físico, social y natural donde se encuentra y desarrolla el niño. Por lo que obliga al docente a brindar experiencias de aprendizaje significativas hacia la valoración del ambiente.

Sin embargo, en opinión de Sánchez (2009):

El proceso de enseñanza ha conformado serios problemas debido a que su instrucción se viene realizando en forma abstracta, la metodología utilizada no es de carácter gerencial, el aprendizaje de la misma se ha constituido en la repetición de conocimientos, aplicación de formas mecánicas que no permitan llegar al resultado correcto. Esto ha traído como consecuencia el desperdicio de la capacidad de razonamiento y la virtud creadora del educando lo cual se evidencia en su capacidad de resolver algún problema que se le presente de forma diferente. (p. 72)

En este sentido, la Organización de las Naciones Unidas para

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