EL SIGNIFICADO DE LAS HABILIDES LAS MATEMÁTICAS

EL SIGNIFICADO DE LAS HABILIADES

LAS MATEMÁTICAS

Piaget, fue un biólogo que “descubrió la existencia de un proceso básicamente evolutivo del crecimiento de los niños en su capacidad de pensar, indicó “que todo aprendizaje infantil sigue un orden secuencial, de una conducta de menos a más madura” es decir adquieren todos sus conocimientos por etapas que se relacionan con su crecimiento físico ya que desde temprana edad van imitando las conductas que realizan los adultos comprendiendo lo que están haciendo.

Con forme va creciendo, va adquiriendo mas experiencias acerca de lo que ya sabía, lo que ve, huele, toca y oye, lo que conduce a “una organización más general y más densa de lo que sabe”.

Este proceso secuencial se relaciona con la comprensión de las matemáticas.

El imitar a una temprana edad es demostración de inteligencia, por ejemplo, un niño que memoriza los números del 1 al 10 no indica alguna habilidad matemática, simplemente es resultado de imitar y memorizar sin comprender algún concepto en específico.

En cambio para los adultos al hablar de un número de inmediato lo relacionan con una cantidad, una distancia, tiempo o espacio.

“Piaget sospecho que podía haber diferencias entre repetir palabras y comprender su significado”, para comprobar esto, experimento con niños de diferentes etapas (edades) para aclarar si habían sido capaces de captar el verdadero significado de un número o simplemente repetían palabras.

Los resultados de los experimentos en niños más pequeños (primera etapa) fueron que siempre se veían mas distraídos por las formas, texturas y colores de los objetos que les pedía medir.

En la segunda etapa los niños pueden observar las relaciones numéricas pero no de una forma coherente y carente de confianza.

Los niños de la tercera etapa al ser tan obvia la pregunta la consideran tonta.

Mediante estos ejercicios Piaget

demostró que a los niños “se les puede entrenar para la repetición de la memoria” posteriormente se les ayuda a comprender la idea a su tiempo y por etapas basándose en experiencias.

El niño al captar la falta de predominio en el concepto de un número, se acompleja y decide poner mayor empeño para poder deducir el significado del número ya sea por forma, tamaño o espacio por lo general a las edades de seis y medio y ocho años comenzando por los número más pequeños ya que son más fáciles aunque regularmente aprenden a relacionar los números antes de entrar a la primaria a consecuencia de varias experiencias.

En la escuela para que puedan aprender mejor las relaciones, el concepto de conjuntos y de inclusión, mediante representaciones pictóricas vívidas que puedan comprender por medio de juegos, y ejercicios que sean capaces de reflexionar; por ejemplo, “un dibujo de todos los juguetes que hay en un dormitorio”, o decirles “todos los bloques largos van en el estante inferior, todos los lápices van en las cajas vacías”.

Por lo regular a los niños, la suma se les facilita más que la resta ya que antes deben saber cuando un número es mayor o menor que otro, pero esta habilidad no basta para poder comprender otras operaciones como la multiplicación, división y las fracciones ya que es importante reconocer el verdadero significado y valor de los números.

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