Geografia Secundaria

2º DE SECUNDARIA Bloque 1

práctica social del lenguaje: leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de paÍses donde se habla inglés

ambiente: literario y lúdico

competencia especÍfica: Leer literatura fantástica y describir personajes

aprendizajes esperados contenidos producto

• Utiliza estrategias para apoyar la comprensión de narraciones.

• Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles.

• Distingue información explícita e implícita.

• Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar información específica.

• Describe características y habilidades. hacer con el lenguaje

Seleccionar y revisar narraciones fantásticas.

• Reconocer la organización textual.

• Identificar datos de publicación.

• Activar conocimientos previos para determinar tema, propósito y destinatario.

Leer narraciones fantásticas y comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles.

• Utilizar diversas estrategias de comprensión (por ejemplo, relectura,

autocuestionamiento, vocabulario, organización de texto).

• Aclarar significado de palabras.

• Reconocer acciones que se usan como nombres o características/ cualidades (por ejemplo, Flying on a broomstick was wonderful, He carries a lighted candle).

• Distinguir información explícita e implícita.

• Reconocer eventos en párrafos.

• Detectar palabras y expresiones utilizadas para describir características físicas de personajes.

• Formular y responder preguntas para determinar acciones y habilidades de los personajes.

Describir personajes.

• Expresar reacciones personales a textos (por ejemplo, I didn’t like...).

• Escuchar opiniones de otros para reconocer diferentes interpretaciones.

• Completar enunciados a partir de acciones y habilidades de personajes.

• Escribir enunciados a partir de una o varias habilidades de personajes.

• Completar, con escritura convencional, enunciados con formas verbales usadas como nombres o características/cualidades.

• Formar párrafos a partir de enunciados.

• Describir características físicas, habilidades y acciones para descubrir personajes.

saber sobre el lenguaje

• Tema, propósito y destinatario.

• Pie de imprenta: editorial, año, lugar de impresión, etcétera.

• Elementos: personajes, sucesos, narrador, etcétera.

• Patrones de organización textual.

• Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje.

• Adjetivos y adverbios de tiempo.

• Tiempos verbales: presente y pasado perfecto.

• Formas verbales: gerundio, participio pasado.

• Condicionales.

• Discurso directo e indirecto.

• Homófonos (por ejemplo, peace/piece, bear/bare).

• Contraste entre las variantes británica y estadounidense.

ser con el lenguaje

• Reconocer la imaginación y la creatividad en la percepción de la realidad.

• Estimular gusto y placer por la lectura. historieta

– Seleccionar y leer una narración fantástica.

– Determinar los episodios que se van a relatar en la historieta.

– Diseñar el formato para la historieta y definir espacios para escribir los diálogos y las descripciones.

– Adaptar la información para escribir los diálogos.

– Componer descripciones breves para los personajes y los eventos.

– Revisar que la escritura de los diálogos

y las descripciones cumplan con las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación.

– Integrar los diálogos y las descripciones en los

espacios correspondientes de la historieta y elaborar las ilustraciones.

– Ensayar la lectura dramatizada de la historieta para revisar la comprensión.

– Hacer una lectura dramatizada de la historieta.

Bloque II

práctica social del lenguaje: comprender y escribir instrucciones

ambiente: académico y de formación

competencia especÍfica: Comprender y redactar instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental

aprendizajes esperados contenidos producto

• Aclara significado de los términos desconocidos para ampliar y afinar su vocabulario.

• Comprende y señala el orden de los componentes, información útil y las ideas principales de un instructivo de emergencia.

• Escribe y clasifica enunciados para crear secuencias de instrucciones.

• Quita, agrega y/o cambia información para editar un instructivo. hacer con el lenguaje

Seleccionar y revisar instructivos de emergencia.

• Identificar propósito y destinatario.

• Examinar distribución y uso de componentes gráficos y textuales.

• Predecir contenido.

• Reconocer organización textual.

Leer y comprender instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental.

• Identificar abreviaturas y aclarar el significado de términos desconocidos.

• Anticipar el sentido general.

• Reconocer pasos y descripciones que los explican o ejemplifican.

• Identificar lenguaje específico.

• Dibujar instrucciones para comprobar comprensión.

Redactar instrucciones para elaborar un instructivo de emergencia ambiental.

• Enlistar palabras que determinen el orden de pasos (por ejemplo,

primero, siguiente).

• Redactar pasos en enunciados simples y complejos.

• Ampliar, explicar y/o ejemplificar pasos.

• Organizar pasos en una secuencia.

• Formar instructivos a partir de la redacción de pasos.

Editar instructivos de emergencia ambiental.

• Leer para verificar convenciones ortográficas y de puntuación.

• Verificar el orden en secuencias de enunciados.

• Marcar y resolver dudas.

• Quitar, agregar y/o cambiar información para mejorar un texto.

• Elaborar una versión final.

saber sobre el lenguaje

• Tema, propósito y destinatario.

• Componentes gráficos y textuales

• Patrones de organización textual: lista de pasos o instrucciones.

• Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje.

• Particularidades sintácticas del inglés: pronombre it (por ejemplo, It is raining, It is likely...).

• Tipos de enunciados.

• Adverbios de tiempo y adverbios relativos (how, why, when, where)

• Abreviaturas (por ejemplo: ASAP, S.O.S.).

• Preposiciones (por ejemplo: by, about, for, in, into) y locuciones prepositivas (por ejemplo: at the end of, in front of).

• Puntuación.

• Sufijos y prefijos.

ser con el lenguaje

• Usar la lengua para prevenir y enfrentar problemas.

• Tomar decisiones para proteger y salvaguardar la integridad física.

• Actuar solidaria y responsablemente con el grupo y la comunidad. instructiVo para enfrentar emergencias ambientales

– Leer instructivos de emergencia.

– Elegir una emergencia ambiental y buscar la información sobre cómo enfrentarla.

– Escribir las instrucciones para enfrentar la emergencia ambiental.

– Ordenar la secuencia de las instrucciones e ilustrarlas.

– Editar las instrucciones para elaborar la versión final del instructivo.

– Acordar un diseño para presentar los instructivos en el periódico mural.

– Montar un periódico mural para difundir los instructivos entre la comunidad escolar.

práctica social del lenguaje: interpretar y expresar información difundida en diVersos medios de comunicación

ambiente: familiar y comunitario

competencia especÍfica: Componer diálogos e intervenciones para un cortometraje mudo

aprendizajes esperados contenidos producto

• Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de conocimientos previos y lenguaje no verbal.

• Compone expresiones para producir intercambios orales.

• Ejemplifica ideas principales en un intercambio oral.

• Reformula expresiones producidas en un intercambio oral. hacer con el lenguaje

Revisar un cortometraje mudo.

• Reconocer tema, propósito y destinatario.

• Establecer los lugar(es) donde se desarrolla la acción.

• Diferenciar personajes.

• Distinguir el lenguaje no verbal.

• Identificar la relación entre escenarios, acciones y recursos sonoros.

• Determinar carácter de las acciones (por ejemplo, cómico, melodramático, trágico).

Comprender el sentido general y las ideas principales.

• Anticipar el sentido general y las ideas principales.

• Distinguir estructura.

• Aclarar nombres de objetos, acciones o conceptos desconocidos.

• Establecer género (por ejemplo, comedia, melodrama, suspenso).

• Formular preguntas para comprender el contenido.

• Responder preguntas para describir motivaciones, esperanzas, aspiraciones y/o ambiciones.

Producir diálogos e intervenciones para un cortometraje mudo.

• Proponer

...