Planeación de geografía secundaria
coyolxaukiiiInforme15 de Marzo de 2020
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1. DATOS GENERALES | ||||
Escuela Secundaria General: “” | CLAVE: | Fecha de elaboración:
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Nombre del Director: | Nombre del Docente: | Nivel Académico: Secundaria | Turno: Matutino | |
Claves de asignaturas: . | Asignatura: Geografía de México y del Mundo | Ciclo escolar: | ||
Plan de Estudios: presencial | Horas de clase por semana: 5 | Grado: Primer año | Grupos: A, B,C y D | BIMESTRE: Tercero |
CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA | CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA | |||
La Secundaria General fue fundada hace más de dos años, es de reciente creación, se localiza en la colonia La Loma, al norte de la ciudad capital de Querétaro. Zona caracterizada por su gran densidad poblacional en la región oriente, mientras que en lado poniente hay muchos terrenos baldíos o en vías de fraccionar. La zona es habitada por trabajadores de industrias, fábricas y construcciones de los alrededores. Hay una fuerte migración, lo cual provoca la carencia de alguno de los servicios básicos. El nivel socioeconómico es medio-bajo. Con problemas sociales asociados a la inseguridad, la drogadicción (a media cuadra de la secundaria se localiza un centro de rehabilitación), así como a la insalubridad, las calles y áreas baldías son sitios atestados de basura, las autoridades han señalado que es un reto mantener libres de desechos la vía pública, debido al crecimiento poblacional de las nuevas áreas fraccionadas. Es decir los alumnos se enfrentan a un entorno hostil, tarea del docente es encaminar al alumno para mostrarle los cambios positivos que puede generar en su comunidad. | La escuela cuenta con instalaciones nuevas, los directivos, padres de familia y alumnos han abonado en el mantenimiento, dado que el mobiliario y la estructura han sido objeto del vandalismo por parte del mismo estudiantado. La escuela cuenta con todos los servicios y con los elementos indispensables. En el entorno familiar predomina la ausencia de los padres por situaciones laborales, lo cual contribuye a que los estudiantes sean más independiente y a que exista menor cuidado en su desempeño escolar, sus materiales y situación académica. La organización escolar es un rubro que se trabaja día a día, con base en la comunicación entre los distintos involucrados. La mayoría de los padres de familia trabajan jornadas que poco les permiten acercarse a la escuela y a los docentes, puesto que al solicitar el dialogo a través de los alumnos (muchas veces no notifican a sus padres) la respuesta no ha sido positiva, salvo en contados casos en los cuales ha rendido fruto la comunicación docente, alumno y padre de familia. Encontramos que muchos de los alumnos provienen de familias fragmentadas. El entorno escolar en la cotidianeidad se encuentra vinculado al contexto familiar y actual de las sociedades globalizadas del consumo. Es decir los estudiantes se forman en sus hogares, así como a través de la conexión que entablan con el mundo por medio de los dispositivos de comunicación. | |||
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO | ||||
Con base en las evaluaciones de estilo de aprendizaje en los cuatro grupos encontramos que la mayoría son kinestésicos, con algunas variables. Cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones y movimientos, al cuerpo, se está utilizando el sistema de representación kinestésico. El grupo 1° “A” prevalecen los kinestésicos y visuales. La misma tendencia la encontramos en los grupos “C” y “D”. Mientras que en el grupo “B” son kinestésicos y kinestésicos- auditivos. De tal forma que las estrategias didácticas consideran dichos perfiles para su desarrollo. En seguida señalaré por grupo situaciones más específicas. Las medidas que se han tomado para incentivar a los alumnos es en primer lugar la evaluación diaria de su desempeño académico, actitudinal. Se les ha incentivado por medio de la participación para considerarla en la evaluación final, así como con proyectos para los bimestres. En los casos específicos se ha instado a revisar constantemente su desempeño y apoyarles en el desarrollo de las actividades. | ||||
1° A 48 alumnos. Los alumnos son inquietos y trabajan adecuadamente en general, son participativos. Aunque tienen ciertos roces y problemas de sana convivencia entre los alumnos.
| 1° B 44 alumnos Los alumnos trabajan adecuadamente, son parti-cipativos, hacen tareas. Existe una sana convivencia entre los alumnos, en general.
| 1° C 45 alumnos Los alumnos son inquietos, tendientes a la indisciplina por imitación. No podemos hablar de una sana convivencia, puesto que existen fricciones entre los diferentes grupos al interior del aula.
| 1° D 40 alumnos Los alumnos son impacientes, se les debe guiar de manera clara en cada actividad, así logran trabajar adecuadamente. No hacen tareas regularmente. Existe una sana convivencia entre los alumnos, en general.
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PLAN DE CLASE | ||||
Propósitos: • Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para profundizar en el estudio de México y del mundo. • Valorar la diversidad natural, la dinámica de la población y las manifestaciones culturales en México y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, así como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconómica en diversas sociedades. • Participar de manera consciente en el espacio geográfico para proponer medidas que contribuyan a la conservación del ambiente y la prevención de desastres en México y en el mundo. |
BLOQUE II | COMPETENCIA GEOGRÁFICA A DESARROLLAR | DESCRIPCIÓN DEL BLOQUE | |
DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA | Valoración de la diversidad natural. Posibilita que los alumnos analicen las relaciones espaciales de los componentes y procesos naturales de la Tierra, para apreciar su distribución e importancia en las condiciones de vida en la superficie terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones naturales del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el cuidado y la conservación del lugar donde viven. Contribuye a que valoren la diversidad natural, a partir de reconocer las interacciones de los componentes naturales en la superficie terrestre y promover una relación compatible, armónica y respetuosa de los seres humanos con la naturaleza. | En este bloque se abordan las relaciones del relieve, agua, clima, vegetación y fauna, su interacción y diversidad, así como su distribución, fomentando actitudes necesarias para valorar su importancia. Se relaciona con los demás bloques, porque permite identificar la importancia de los componentes naturales como sustento de las actividades humanas y elemento base para el cuidado del ambiente y la sustentabilidad. | |
SEMANA | TEMA | APRENDIZAJE ESPERADO | CONTENIDOS |
7,8, 12-15 enero 2016 | ELEMENTOS Y FACTORES DE LOS CLIMAS EN EL MUNDO Y EN MÉXICO | •Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México. | • Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima. • Tipos de climas en la Tierra según la clasificación de Köppen: tropicales, secos, templados, fríos y polares. • Diversidad climática del mundo y de México. |
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA | ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN | ||
Se explicará a través de una presentación en power point la diversidad climática del mundo y los efectos de la humanidad sobre dicha intervención. (Se hará un cartel sobre el cuidado del agua, vinculado a la última temática) |
Explicar cada uno de los climas de México (clima seco, clima muy seco, clima cálido, clima templado)
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SEMANA | TEMA | APRENDIZAJE ESPERADO | CONTENIDOS |
19-22 enero 2016 | IMPORTANCIA DE LAS CONDICIONES GEOGRÁFICAS QUE FAVORECEN LA BIODIVERSIDAD EN EL MUNDO Y EN MÉXICO | •Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en México. | • Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México. • Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra. • Localización en mapas de los países mega-diversos. • Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México. |
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA | ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN | ||
Cada día se les dará un dato interesante (¿Sabías qué?) sobre especies que sólo se localizan en México (conocido como país megadiverso). |
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BLOQUE III | COMPETENCIA GEOGRÁFICA A DESARROLLAR | DESCRIPCIÓN DEL BLOQUE | |
DINÁMICA DE LA POBLACIÓN | Aprecio de la diversidad social y cultural: implica que los alumnos analicen el crecimiento, la composición, la distribución, la concentración y el movimiento de la población, así como su diversidad, para reconocer características y problemas sociales específicos de diversos territorios y culturas. Con su desarrollo, los alumnos fortalecen la construcción de su identidad, a partir del reconocimiento y la valoración de la diversidad cultural y la importancia de una convivencia intercultural. | En el tercer bloque se busca que los alumnos reconozcan las implicaciones del crecimiento, composición y distribución de la población, las interacciones entre el medio rural y urbano, los problemas sociales más relevantes, así como las causas y consecuencias de la migración en el mundo y en México, con el fin de adquirir conciencia del espacio y de las condiciones existentes. Asimismo, se busca que valoren la diversidad cultural, la importancia de la convivencia intercultural y reconozcan los factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales, en el contexto de las tendencias de la homogeneización cultural como parte de la dinámica de la sociedad actual. | |
SEMANA | TEMA | APRENDIZAJE ESPERADO | CONTENIDOS |
26-29 enero 2016 | IMPLICACIONES SOCIALES Y ECONÓMICAS DEL CRECI-MIENTO, COMPOSICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN EN EL MUNDO Y EN MÉXICO. | Explica implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México. | • Crecimiento y composición de la población mundial. • Distribución de la población en el mundo. Población absoluta y densidad de población. • Concentración y dispersión de la población en el mundo y en México. • Implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México. |
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA | ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN | ||
A través de la proyección de gráficas, mapas, pirámides motivar a los alumnos a que se adentren al conocimiento demográfico y comparen información que explica el crecimiento poblacional. |
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SEMANA | TEMA | APRENDIZAJE ESPERADO | CONTENIDOS |
2-5 febrero 2016 | INTERACCIONES SOCIALES, CULTURALES Y ECONÓMICAS ENTRE EL CAMPO Y LAS CIUDADES EN EL MUNDO Y EN MÉXICO. | Reconoce interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en México. | • Características sociales, culturales y económicas del medio rural y urbano en el mundo y en México. • Proceso de urbanización en el mundo y en México. • Interacciones sociales, culturales y económicas entre la población rural y urbana en el mundo y en México. |
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA | ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN | ||
Acercar al estudiante a la problemática que se viven en los medios rural y urbano, al relacionar dichas realidades con las más inmediatas en el territorio queretano. |
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SEMANA | TEMA | APRENDIZAJE ESPERADO | CONTENIDOS |
8-12 febrero 2016 | PROBLEMAS SOCIALES DE LA POBLACIÓN EN EL MUNDO Y EN MÉXICO. | Analiza problemas sociales de la población en el mundo y en México. | • Pobreza y marginación de la población en el mundo y en México. • Desnutrición y hambre de la población en el mundo y en México. • Discriminación e injusticia social en el mundo y en México. |
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA | ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN | ||
Presentar videos e imágenes sobre la pobreza y la marginación en el mundo y en México. Con la intención de que se dimensione la brecha que existe entre el bienestar y la marginación. |
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SEMANA | TEMA | APRENDIZAJE ESPERADO | CONTENIDOS |
15-19 febrero 2016 | CAUSAS Y CONSECUENCIAS SOCIALES, CULTURALES, ECONÓMICAS Y POLÍTICAS DE LA MIGRACIÓN EN EL MUNDO Y EN MÉXICO. | Analiza causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México. | • Tendencias de la migración en el mundo. • Principales flujos migratorios en el mundo. • Causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México. |
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA | ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN | ||
El contacto con familiares y vecinos de la comunidad que han vivido experiencias migratorias, sensibilizará a los estudiantes sobre un tema social de vital importancia en nuestro contexto actual. |
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SEMANA | TEMA | APRENDIZAJE ESPERADO | CONTENIDOS |
23-26 febrero 2016 | DIVERSIDAD CULTURAL EN EL MUNDO Y EN MÉXICO: IMPORTANCIA DE LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL EN EL ESPACIO GEOGRÁFICO | Aprecia la diversidad cultural en el mundo y en México, así como la importancia de la convivencia intercultural. | • Diversidad cultural de la población mundial: culturas tradicionales, contemporáneas y emergentes. • Multiculturalidad como condición actual del mundo y de México. • Importancia de la convivencia intercultural. |
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA | ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN | ||
Llevar música que refleje la diversidad cultural del mundo. A través del sentido del oído mostrar que dicha diversidad significa riqueza y respeto. |
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SEMANA | TEMA | APRENDIZAJE ESPERADO | CONTENIDOS |
1-4 marzo 2016 | FACTORES QUE INCIDEN EN LOS CAMBIOS DE LAS MANIFES-TACIONES CULTURALES DE LA POBLACIÓN EN EL MUNDO Y EN MÉXICO | Distingue factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México. | • Tendencias de homogenización cultural a partir de la influencia de la publicidad en los medios de comunicación. • Cambios en las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México. • Importancia de las culturas locales ante procesos de homogenización cultural. |
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA | ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN | ||
Concientización del alumnado acerca de la homogeneización que pretenden las sociedades globalizadas a las que pertenecemos, crítica hacía la publicidad y el consumismo. Así como destacar la importancia de las culturas locales que luchan contra esa homogeneización. |
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