Historia Para Que

INTRODUCCION

La importancia del primer ciclo de educación básica se manifiesta al interactuar con su medio, su aprendizaje y su competitividad, es por ello que aprender dentro de este primer periodo destaca los logros académicos y personales que a su paso se adquieran y se ejecuten de una manera consciente.

Las herramientas que se hacen validas en el nivel académico básico en educación a nivel secundaria, resaltan y acercan al alumno al control de su conocimiento, de sus emociones y de su desarrollo personal. Es así como el material didáctico se vuelve pieza clave en el quehacer docente, dado que es con su recurso el apremiante desarrollo de actividades significativas para que el alumno se conciba activamente en el mundo y en la sociedad.

Mediante materiales didácticos visuales que aporten enseñanza de los conocimientos de forma significativa, que dichos materiales se prevean y realicen conforme a una planeación de trabajo, en donde le permitan al alumno relacionar y construir nuevos saberes a partir de los conocimientos previos y su motivación. A partir de la percepción visual y la fascinación hacia los conceptos representados icónicamente.

Este documento es una propuesta del uso de los materiales visuales para motivar la percepción en donde el niño pueda discriminar, clasificar, relacionar, comparar, seleccionar, evaluar, siendo el docente un guía en la manipulación de dichos materiales. Este apartado trata de hacer sugerencias al docente para poder hacer un mejor uso de materiales didácticos visuales.

En la primera parte del reporte se describen aspectos acerca de la institución y al docente en práctica, se menciona la ubicación de la escuela, las características de la institución, del salón de clases y de los alumnos, se analiza y comentan las diferentes fortalezas y debilidades para así jerarquizarlas y generar una situación problemática y con la investigación se determina la causa por la cual se da la situación problemática dando origen al enunciado del problema, expresando las preguntas de investigación y poder darles solución con los objetivos para poder obtener un resultado que satisface las necesidades de dicha situación problemática.

En el capítulo II encontraremos el marco teórico, el cual sirve al investigador para entrar en un contexto sobre lo que va a investigar, saber que preguntas ya fueron contestadas y cuales faltan por contestar. Algunas de las funciones del marco teórico son:

• Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

• Orienta sobre como habrá de llevarse a cabo el estudio.

• Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que este se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original.

• Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.

• Permite decidir sobre los datos que serán captados y cuáles son las técnicas de recolección más apropiada.

• Hace más homogéneo el lenguaje técnico empleado y unifica los criterios y conceptos básicos de quienes participan en la investigación.

En el capítulo III abordaremos a los instrumentos de evaluación los cuales son formatos de registro de información que poseen características propias. Sirven para recoger información que se requiere en función de las características del aprendizaje que se pretenden evaluar y de las condiciones en que habrá de aplicarse.

Documenta el desempeño de una persona, verifica los resultados, de acuerdo con una norma o parámetro previamente definido en la que se establecen los mecanismos y criterios que permiten determinar si una persona es competente o no considerando las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores puestos

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